ESTRUCTURA

Exposición de Motivos

Título Preliminar (arts. 1- 6)

- Capítulo I: De los principios de Calidad (art. 1)

- Capítulo II: De los derechos y deberes de padres y alumnos (arts. 2-3)

- Capítulo III: De las Becas y Ayudas al estudio. Programas de Cooperación y de Excelencia (arts. 4-6)

 

Título I: De la estructura del sistema educativo. (arts. 7- 46)

- Capítulo I: De los principios generales (arts. 7-8)

- Capítulo II: De la Educación Preescolar (art. 9)

- Capítulo III: De la Educación Infantil (arts. 10-12)

- Capítulo IV: De la Educación Primaria (art. 13-18)

- Capítulo V: De la Educación Secundaria (art. 19)

 

- Sección 1ª: De la Educación Secundaria Obligatoria (arts. 20-32)

- Sección 2ª: Del Bachillerato (arts. 33-36)

 

- Capitulo VI: De la Formación Profesional (art.38-39)

- Capítulo VII: De la atención a los alumnos con necesidades educativas específicas (arts. 40-46)

 

- Sección 1ª:: De los alumnos extranjeros (art. 40)

- Sección 2ª: De los alumnos superdotados intelectualmente (art. 41)

- Sección 3ª: De los alumnos con necesidades educativas especiales (arts. 42-46)

 

Título II: De las enseñanza de ldiomas (arts. 47- 49)

 

Título III: Del aprendizaje permanente: enseñanzas para las personas adultas (arts. 50-53)

 

Título IV: De la función docente (art. 54-61)

 

- Capítulo I: De la formación del Profesorado. (arts. 55-57)

- Capitulo II: De la valoración de la función pública docente (arts. 58-61)

 

Título V: De la organización y dirección de los centros docentes (arts 62 - 94)

 

- Capítulo I: De la organización de los Centros docentes.

 

Sección 1ª: De los principios generales (arts. 62-68)

Sección 2ª: De la autonomía de los centros (arts. 69-73)

Sección 3ª: De los órganos de gobierno, órganos de participación y órganos de coordinación de los centros públicos (arts. 74-80)

Sección 4ª: De la dirección del centro (arts. 81-83)

Sección 5ª: De los Centros Concertados (art. 84-85)

 

- Capítulo II: De la dirección de los centros docentes públicos (arts. 86-94)

 

Título VI: De la evaluación del sistema educativo (arts. 95-101)

 

Título VII: De la inspección educativa (arts. 102-108)

 

- Sección 1ª: De la alta Inspección (arts. 103-104)

- Sección 2ª: De la inspección educativa (arts. 105-108)

 

15 Disposiciones Adicionales

9 Disposiciones Transitorias

5 Disposiciones Derogatorias

9 Disposiciones Finales

 

 

 

 

 

 

 

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

 

TITULO PRELIMINAR

Capítulo I. De los Principios de Calidad

 

Artículo 1. Principios.

 

Son principios de calidad del sistema educativo:

 

a) La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad, para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, en el respeto a los principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales.

 

b) La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses y expectativas de los alumnos.

 

c) La capacidad de transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, y la cohesión y mejora de las sociedades, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación; así como la de fomentar la práctica de la solidaridad, mediante el impulso a la participación cívica de los alumnos en actividades de voluntariado.

 

d) La concepción de la educación como un proceso que posee un valor permanente, que se extiende a lo largo de toda la vida.

 

e) El reconocimiento de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, manifestado en la atención prioritaria, por parte del sistema, a la formación y el perfeccionamiento de los docentes y a su promoción profesional.

 

f) La participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, en el ámbito de sus correspondientes competencias y responsabilidades, en el desarrollo de la actividad escolar de los centros, promoviendo, especialmente, el necesario clima de convivencia y estudio.

 

g) La valoración de la responsabilidad y del esfuerzo como elementos esenciales del proceso educativo.

 

h) La eficacia institucional de los centros escolares, mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la función directiva de los centros.

i) La evaluación y la inspección del conjunto del sistema educativo, tanto de su diseño y organización como de los procesos de enseñanza y de los resultados.

 

j) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.

 

 

Capítulo II. De los derechos y deberes de padres y alumnos

 

Artículo 2. Alumnos.

 

1. Son derechos y deberes del alumno los que se establecen en este artículo y en e1 resto de las normas vigentes, considerando que:

 

a) todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando;

b) todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución española, con el fin de formarse en los valores y principios democráticos reconocidos en ésta y en los Tratados Internacionales de Derechos Humanos;

c) las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para garantizar el derecho a la tutoría docente, así como a la orientación educativa y profesional.

 

2. Se reconocen al alumno los siguientes derechos básicos:

 

a) a recibir una formación que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad;

b) a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución;

c) a que se respeten su integridad y dignidad personales;

d) a la protección contra toda agresión física o moral;

e) a que su rendimiento escolar sea valorado con objetividad;

f) a recibir orientación escolar y profesional;

g) a participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes;

h) a recibir las ayudas precisas para compensar las carencias de tipo familiar, económico, social y cultural que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo y,

i) a la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.

3. El estudio es un deber básico del alumno, que se concreta en las siguientes obligaciones:

 

a) participar en todas las actividades formativas orientadas al desarrollo de los currículos;

b) seguir las directrices del profesorado respecto a su aprendizaje;

c) asistir a clase con puntualidad y,

d) participar y colaborar en la mejoría de la convivencia escolar y, en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de su compañeros a la educación.

 

4. Además del estudio, son deberes básicos de los alumnos:

a) respetar las normas de convivencia y disciplina del centro docente;
b) respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales y,
c) respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

 

Artículo 3. Padres

 

1. Los padres, en relación con la educación de sus hijos, tienen los siguientes derechos:

 

a) a que reciban una educación de calidad, en consonancia con los fines establecidos en la Constitución y en las Leyes educativas;

b) a la libre elección del centro;

c) a que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones;

d) a estar informados sobre el rendimiento académico y la marcha del proceso educativo de sus hijos.

 

2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos, les corresponde:

 

a) adoptar los medios necesarios para que sus hijos cursen los niveles obligatorios de la educación;

b) estimularles, para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden;

c) conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros;

d) respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro.

 

 

Capítulo III. De las Becas y Ayudas al estudio. Programas de Cooperación y de Excelencia.

 

Artículo 4. Becas y Ayudas al estudio.

 

1. Para garantizar las condiciones de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación y para que todos los estudiantes, con independencia de su lugar de residencia disfruten de las mismas oportunidades, el Estado, con cargo a sus presupuestos generales, establecerá un sistema general de becas y ayudas al estudio destinado a remover los obstáculos de orden socioeconómico que, en cualquier parte del territorio, impidan o dificulten el acceso a la enseñanza obligatoria o la continuidad de los estudios a aquellos estudiantes que estén en condiciones de cursarlos con aprovechamiento.

 

Asimismo, con cargo a los Presupuestos Generales del Estado se establecerán ayudas al estudio que compensen las condiciones socioeconómicas desfavorables de los alumnos que cursen enseñanzas de los niveles no obligatorios.

 

A estos efectos, el Gobierno determinará con carácter básico las modalidades y cuantías de las becas y ayudas al estudio, las condiciones académicas y económicas que hayan de reunir los candidatos, así como los supuestos de incompatibilidad, revocación y reintegro y cuantos requisitos sean precisos para asegurar la igualdad en el acceso a las citadas becas y ayudas, sin detrimento de las competencias normativas y de ejecución de las Comunidades Autónomas.

 

2. A los efectos previstos en los párrafos anteriores se tendrá en cuenta la singularidad de los territorios insulares para favorecer las condiciones de igualdad en el ejercicio de la educación de los estudiantes de dichos territorios.

 

3. El desarrollo, ejecución y control de los sistemas de becas y ayudas al estudio previstos en los párrafos anteriores corresponde a las Comunidades Autónomas en sus respectivos ámbitos de competencia.

 

Sin perjuicio de lo dispuesto en el párrafo anterior, para asegurar que los resultados de la aplicación de los sistemas de becas y ayudas al estudio se produzcan sin menoscabo de la garantía de igualdad en la obtención de éstas en todo el territorio nacional, se establecerán los oportunos mecanismos de coordinación entre el Estado y las Comunidades Autónomas.

 

4. Sobre la base de los principios de equidad y, solidaridad, las Administraciones públicas cooperarán para articular sistemas eficaces de información, verificación y control de las becas y ayudas financiadas con fondos públicos y para el mejor logro de los objetivos señalados en los apartados anteriores.

 

Artículo 5. Programas de Cooperación.

 

1. El Estado y las Comunidades Autónomas desarrollarán programas estatales de cooperación territorial orientados a objetivos educativos de interés general. Estos programas tendrán como finalidad, según sus diversas modalidades, favorecer el conocimiento y aprecio de la riqueza cultural de España por parte de todos los alumnos, así como contribuir a la solidaridad interterritorial.

 

2. Corresponde al Gobierno aprobar, previa consulta a las Comunidades Autónomas, los Programas de Cooperación Territorial, establecer la finalidad y objetivos de cada uno de ellos y los elementos básicos del procedimiento que ha de seguirse en su desarrollo, así como llevar a cabo las actuaciones necesarias para asegurar el logro de los correspondientes objetivos.

 

3. Los Programas de Cooperación Territorial serán desarrollados y gestionados por las Comunidades Autónomas, de acuerdo con las competencias que les correspondan, mediante convenio que, a estos efectos, suscriban con la Administración General del Estado cada una de las que opten por participar en el programa del que en cada caso se trate.

 

Artículo 6. Premios y reconocimientos.

 

El Estado, sin perjuicio de las competencias de las Comunidades Autónomas, desarrollará programas destinados a premiar la excelencia y el especial esfuerzo y rendimiento académico de los alumnos, así como a los centros docentes por su labor y por la calidad de los servicios que preste.

 

TÍTULO 1. DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Capítulo I. De los principios generales.

 

Artículo 7. Ámbito.

 

1. El sistema educativo comprende la educación preescolar, las enseñanzas escolares y la enseñanza universitaria.

 

2. La educación preescolar tiene carácter educativo-asistencial y dispondrá de una regulación específica.

 

3. Las enseñanzas escolares son de régimen general y de régimen especial.

 

4. Las enseñanzas escolares de régimen general se organizan en los siguientes niveles:

 

Educación Infantil.
Educación Primaria.
Educación Secundaria, que comprende las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato así como la Formación Profesional de grado medio.

Formación Profesional de grado superior.

 

5. Las enseñanzas escolares de régimen especial son:

 

Enseñanzas Artísticas.

Enseñanza de Idiomas.

 

6. El Gobierno, previa consulta, a las Comunidades Autónomas, podrá establecer nuevas enseñanzas de régimen especial, si la demanda social y las necesidades educativas lo requiriesen.

 

7. Las enseñanzas a que se refieren los apartados anteriores se adaptarán a los alumnos con necesidades educativas específicas.

 

8. El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos para su desarrollo personal y profesional.

 

9. Para garantizar el derecho a la educación de quienes no puedan asistir de modo regular a los centros docentes, se desarrollará una oferta adecuada de educación a distancia.

 

10. La enseñanza universitaria se regirá por sus normas específicas.

 

Artículo 8. Enseñanza básica.

 

1. La enseñanza básica comprende la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

 

2. La enseñanza básica incluye diez años de escolaridad. Se iniciará a los seis años de edad y se extenderá hasta los dieciséis.

 

3. No obstante, los alumnos podrán permanecer en los centros ordinarios cursando la enseñanza básica hasta los dieciocho años de edad, en las condiciones establecidas en la presente Ley.

 

Capítulo II. De la Educación Preescolar

 

Artículo 9. Ámbito.

 

1. La educación preescolar tiene como finalidad la atención educativa y asistencial a la primera infancia. Está dirigida a los niños hasta los tres años de edad.

 

2. Corresponden a las Comunidades Autónomas, en el ámbito de sus competencias, de acuerdo con la normativa básica que establezca el Gobierno, la organización de la atención dirigida a los niños de esta etapa educativa y el establecimiento de las condiciones que habrán de reunir los centros e instituciones en que se dispense.

 

Establecerán, asimismo, los procedimientos de supervisión y vigilancia que estimen adecuados.

 

3. La educación preescolar será impartida por profesionales con la debida cualificación para una atención educativa apropiada a los niños de esta edad.

 

4. La educación preescolar tiene carácter voluntario para los padres. Las Administraciones educativas coordinarán la oferta de plazas suficientes para satisfacer la demanda.

 

5. En la educación preescolar se atenderá al desarrollo del movimiento, al control corporal, a las primeras manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social y al descubrimiento del entorno inmediato.

 

Capítulo III. Educación infantil

 

Artículo 10. Principios generales.

 

1. El nivel de Educación Infantil, que tiene carácter voluntario, estará constituido por un ciclo de tres años académicos, que se cursará desde los tres a los seis años de edad. Será impartida por maestros con la especialidad correspondiente.

 

2. Las Administraciones educativas garantizarán la existencia de puestos escolares gratuitos en los centros sostenidos con fondos públicos para atender la demanda de las familias.

 

Artículo 11. Objetivo.

 

1. La finalidad de la Educación Infantil es el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños. Los centros docentes cooperarán estrechamente con los padres ayudándoles a ejercer su responsabilidad fundamental en la educación de sus hijos.

 

2. La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:

 

a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
b) Observar y explorar su entorno familiar, social y natural.
e) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
d) Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
e) Iniciarse en el aprendizaje de la lectura y de la escritura.
f) Iniciarse en las habilidades numéricas básicas.

 

3. Las Administraciones educativas promoverán la incorporación de una lengua extranjera en los aprendizajes de la Educación Infantil, especialmente en el último año.

 

Asimismo, fomentarán experiencias de iniciación temprana, en las tecnologías de la información y de las comunicaciones.

 

Artículo 12. Organización.

 

1. Los contenidos educativos, tanto formativos como de aprendizaje, se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil, y se transmitirán por rnedio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño.

 

2. La metodología se basará en las experiencias, las actividades y el juep, se aplicará en un ambiente de afecto y de confianza.

 

Capítulo IV. De la Educación Primaria.

 

Artículo 13. Principios generales.

 

1. La Educación Primaria comprenderá seis cursos académicos, que ordinariamente se cursarán entre los seis y los doce años.

 

Artículo 14. Objetivo.

 

1. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, con el fin de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

 

2. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

 

a) Conocer los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia.

c) Desarrollar hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, y actitudes de curiosidad e interés por el aprendizaje, con las que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

d) Desarrollar la iniciativa individual y el hábito del trabajo en equipo.

e) Conocer y usar adecuadamente la lengua castellana, y en su caso, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, en sus manifestaciones oral y escrita, así como adquirir hábitos de lectura.

f)Iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones.

g) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, la Geografía, la Historia y la cultura.

h) Adquirir, en una lengua extranjera, la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje delas tecnologías de la información y de las comunicaciones.

j) Iniciarse en la valoración estética de las diferentes manifestaciones artísticas, así como en la expresión plástica, rítmica y vocal.

k) Conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la ,salud, e incorporar la Educación Física y la práctica del deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, y observar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

 

Artículo 15. Organización.

 

El nivel de Educación Primaria se organiza en tres ciclos de dos años académicos cada uno.

Las áreas que se cursarán en la Educación Primaria serán las siguientes:

a)Ciencia y Sociedad
b) Cultura y Religión
e) Educación Artística
d) Educación Física
e) Geografía e Historia
f) Lengua Castellana y Literatura
g) Lengua Extranjera
h) Matemáticas

 

Las Comunidades Autónomas, en su caso, podrán incluir en este nivel el conocimiento de su lengua cooficial.

 

Con el fin de garantizar un adecuado aprendizaje en los distintos ámbitos del conocimiento en la fijación de las enseñanzas mínimas, se determinarán las áreas que se impartirán en cada uno de los ciclos. Tendrán especial consideración las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos. Los currículos de todas las áreas deberán incluir actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura.

 

La metodología se orientará a la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos y se adaptará a sus características personales.

 

Artículo 16. Evaluación.

 

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos será continua y tendrá en cuenta el progreso del alumno en las distintas áreas.

 

2. Los alumnos accederán al ciclo siguiente si han alcanzado los objetivos correspondientes establecidos en el currículo. Cuando un alumno no hava alcanzado los objetivos, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la Educación Primaria.

 

3. Los alumnos que accedan al ciclo siguiente con evaluación negativa en alguna de las áreas, recibirán los apoyos necesarios para la recuperación de éstas.

 

4. Los profesores evaluarán tanto los conocimientos adquiridos por los alumnos como los procesos de enseñanza. Los resultados de esta evaluación servirán al profesorado para evaluar su propia actividad docente.

 

Artículo 17. Prueba general de evaluación.

 

1. Las Administraciones educativas, en los términos establecidos en el artículo 97, realizarán una prueba general de evaluación durante el tercer ciclo de la Educación Primaria, que tendrá como finalidad el diagnóstico sobre el grado de adquisición de las competencias básicas de este nivel educativo. Esta prueba carecerá de efectos académicos y tendrá carácter informativo y orientador para los centros, las familias y los alumnos.

 

Artículo 18. Profesorado.

 

La Educación Primaria será impartida por maestros, que atenderán todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física, de los idiomas extranjeros o de aquellas áreas que se determinen, serán impartidas por maestros con la especialización correspondiente.

 

Capítulo V. De la Educación Secundaria

 

Artículo 19. Ámbito.

 

El nivel de Educación Secundaria comprenderá las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, así como la Formación Profesional de grado medio.

 

Sección 1ª. De la Educación Secundaria Obligatoria

 

Artículo 20. Principios generales.

 

1. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprenderá cuatro años académicos, que ordinariamente se cursarán entre los doce y los dieciséis años.

 

2. No obstante, los alumnos podrán permanecer escolarizados en régimen ordinario hasta los dieciocho años de edad, siempre que el equipo de evaluación considere que, de acuerdo con sus actitudes e intereses, puedan obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

 

Artículo 21. Objetivo.

 

1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es transmitir a los alumnos los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos científico, tecnológico y humanístico; afianzar en ellos hábitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos y prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.

 

2. Esta etapa contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

 

Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas, y ejercitarse en el diálogo.

Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y disciplina, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio para el desarrollo personal.

Desarrollar destrezas básicas de búsqueda autónoma de información, y, usar las fuentes de información, con sentido critico, para adquirir nuevos conocimientos.

Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, matemáticas y científicas; y conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, para su resolución y para la toma de decisiones.

Desarrollar la competencia comunicativa hasta comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada, a fin de facilitar el acceso a otras culturas.

Desarrollar las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y de las comunicaciones, a fin de usarlas, en el proceso de aprendizaje, para encontrar, analizar, intercambiar y presentar la información y el conocimiento adquiridos.

Conocer básicamente la cultura y, la historia propias, a fin de valorar y respetar el patrimonio artístico y cultural; conocer la diversidad de culturas y sociedades, a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

Apreciar y disfrutar la creación artística; identificar y analizar críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.

Conocer el funcionamiento del propio cuerpo, para afianzar los hábitos de consumo, cuidado y salud corporales; incorporar la Educación Física y la práctica del deporte, para favorecer el desarrollo en lo personal y en lo social.

Conocer el entorno social y cultural, desde una perspectiva amplia; valorar y disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora.

 

Artículo 22. Organización.

 

1. En la Educación Secundaria Obligatoria se impartirán las siguientes asignaturas:

 

Biología y Geología

Ciencias de la Naturaleza

Cultura Clásica

Cultura y Religión

Educación Física

Educación Plástica

Ética

Física y Química

Geografía e Historia

Lengua Castellana y Literatura

Lenguas extranjeras

Latín

Matemáticas

Música

Tecnología

 

Las Comunidades Autónomas podrán, en su caso, incluir en este nivel el conocimiento de su lengua cooficial.

 

2. Con el fin de garantizar un adecuado aprendizaje en los distintos ámbitos del conocimiento, al fijar las enseñanzas mínimas se determinarán las asignaturas que se impartirán en cada uno de los cursos.

 

3. Además de las asignaturas mencionadas, el currículo incluirá asignaturas optativas. En todo caso, entre las asignaturas optativas, los centros ofrecerán obligatoriamente, una segunda lengua extranjera.

 

4. En los cursos tercero y cuarto, las Administraciones educativas podrán también ofrecer como asignaturas optativas cualesquiera de las asignaturas específicas de los itinerarios a que se refiere el artículo 24.

 

Artículo 23. Medidas de refuerzo.

 

1. En los cursos primero y segundo, y para los alumnos que presenten graves carencias de conocimientos básicos, las Administraciones educativas establecerán medidas de refuerzo educativo para facilitar la consecución de los objetivos.

 

2. Estas medidas serán promovidas por el equipo de evaluación, asesorado por el de orientación, y adoptadas, en su caso, por la dirección del centro. La aplicación individual de las medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el período lectivo.

 

Artículo 24. Itinerarios.

 

1. En los cursos tercero y cuarto, con el fin de atender la pluralidad de necesidades e intereses del alumnado, se organizarán itinerarios formativos. Éstos servirán para facilitar a los alumnos la orientación de sus estudios hacia las diferentes modalidades del Bachillerato y la Formación Profesional, y prepararlos para la actividad laboral, al tiempo que se consolidan las capacidades básicas.

 

2. Los itinerarios tendrán asignaturas comunes y específicas. Éstas configurarán el perfil concreto del itinerario. La elección de itinerario realizada en tercer curso no condicionará la del cuarto curso. En la fijación de las enseñanzas mínimas se determinarán las asignaturas comunes y específicas de los itinerarios.

 

3. En tercer curso, los itinerarios serán dos: Itinerario Técnico-Profesional e Itinerario Científico-Humanístico. En cuarto curso serán tres: Itinerario Tecnológico, Itinerario Científico e Itinerario Humanístico.

 

4. Los centros sostenidos con fondos públicos deberán ofrecer todos los itinerarios establecidos en la presente Ley. Las administraciones educativas, podrán adecuar este principio a las necesidades generales y de la demanda de acuerdo con su programación, atendiendo a las características de los centros.

 

5. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, podrá establecer nuevos itinerarios y modificar los establecidos en esta Ley.

 

Artículo 25. Informe de Orientación Escolar.

 

Al finalizar el segundo curso, con el fin de orientar a las familias en la elección de los diferentes itinerarios para sus hijos, el equipo de evaluación y el equipo de orientación emitirán un Informe de Orientación Escolar para cada alumno.

 

Artículo 26. Programa de Iniciación Profesional.

 

1. Los alumnos que, con más de quince años de edad no opten por cursar ninguno de los itinerarios ofrecidos, deberán permanecer escolarizados cursando un Programa de Iniciación Profesional.

 

2. Los Programas de Iniciación Profesional tienen como finalidad la inserción laboral, proporcionar a los alumnos las capacidades necesarias para su desarrollo personal, la participación como ciudadano activo y la preparación básica para continuar estudios.

 

3. Las Administraciones públicas promoverán la participación de otras instituciones y entidades para el desarrollo de estos Programas.

 

4. Los programas de iniciación profesional tendrán una duración mínima de un año académico y una estructura flexible de carácter modular, en la que se incluirán componentes de formación básica y módulos de formación profesional.

 

5. La formación básica contribuirá, de acuerdo con las características de los alumnos, al desarrollo de las capacidades establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y reforzará su formación en aquellos aspectos relacionados con las competencias de comunicación y de resolución de problemas.

 

6. La formación profesional proporcionará a los alumnos una cualificación profesional que les permita su inserción laboral. Incluirá, en todo caso, módulos asociados al Catálogo Nacional de Cualificaciones.

 

7. La metodología se adaptará a las características específicas de los alumnos y favorecerá el trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación educativa y p rofesional tendrán especial consideración en estos programas.

 

8. Los alumnos que superen un Programa de Iniciación Profesional, recibirán una acreditación de carácter profesional, que tendrá los efectos académicos previstos en el artículo 38 de esta Ley.

 

Artículo 27. Metodología.

 

1. La metodología en la Educación Secundaria Obligatoria se adaptará a las características de los alumnos, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismos y para el trabajo en equipo, e integrará los recursos de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el aprendizaje. Los alumnos serán iniciados en el análisis y el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico

 

2. Las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas asignaturas se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

 

Artículo 28. Evaluación.

 

1. La evaluación del aprendizaje de los alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada según las distintas asignaturas del currículo.

 

2. Los profesores que impartan enseñanzas a cada alumno evaluarán su aprendizaje. Se efectuará teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las asignaturas, según los criterios de evaluación que se establezcan en el currículo para cada curso. Sus resultados servirán al profesorado parar evaluar su propia actividad docente.

 

Artículo 29. Promoción.

 

1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo de evaluación decidirá sobre la promoción de cada alumno al curso siguiente teniendo en cuenta su madurez y posibilidades de recuperación y de progreso en los cursos posteriores.

 

2. Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria para la superación de las asignaturas que no hayan. superado, en las fechas que determinen las Administraciones educativas. Una vez realizada esta prueba, cuando el número de asignaturas no aprobadas sea superior a dos, el alumno deberá permanecer otro año en el mismo curso.

 

3. Cada curso podrá repetirse una sola vez. En el caso de que el alumno, tras la repetición, no cumpliera los requisitos necesarios para pasar al curso siguiente, el equipo de evaluación, con el asesoramiento del equipo de orientación, podrá decidir, según corresponda, su paso al segundo curso de la etapa con la aplicación de medidas de refuerzo educativo, el acceso a un itinerario o, si es mayor de quince años, la incorporación a un Programa de Iniciación Profesional con los efectos establecidos en esta Ley .

 

4. El alumno que, cumplidos los dieciséis años, a juicio del equipo de evaluación, no pueda realizar con aprovechamiento ninguno de los itinerarios, podrá continuar sus estudios mediante las enseñanzas de adultos o a distancia.

 

Artículo 30. Prueba general de evaluación.

 

1. Las Administraciones educativas, en los términos establecidos en el artículo 97, realizarán una prueba general de evaluación durante los dos últimos cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, -que tendrá como finalidad el diagnóstico sobre el grado de adquisición de las competencias básicas de este nivel educativo. Esta prueba carecerá de efectos académicos y tendrá carácter informativo y orientador para los centros, las familias y los alumnos.

 

Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

 

1. Todos los itinerarios formativos conducirán al Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Este título será único y recogerá la nota media de la etapa.

 

2. Para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaría Obligatoria se requerirá haber superado todas las asignaturas de la etapa.

 

3. El Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder al Bachillerato, a la Formación Profesional de grado medio y al mundo laboral. Junto con el Título, los alumnos recibirán un informe de orientación para su futuro académico y profesional que tendrá carácter confidencial.

 

4. Los alumnos que no obtengan el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria recibirán un Certificado de Escolaridad en el que constarán los años cursados.

 

Artículo 32. Profesorado.

 

1. Para la impartición de la Educación Secundaria Obligatoria se requerirá estar en posesión del título de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o equivalente a efectos de docencia. En aquellas asignaturas que se determinen en virtud de su especial relación con la Formación Profesional, se establecerá las equivalencias de los títulos de Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico y Diplomado universitario, a efectos de la función docente.

 

2. Para impartir las enseñanzas de esta etapa será necesario, además, estar en posesión del Título de Especialización Didáctica establecido en el artículo 57 de la presente Ley.

 

Sección 2ª. Del Bachillerato

 

Artículo 33. Principios generales.

 

1. El Bachillerato comprenderá dos cursos académicos. Se desarrollará en modalidades diferentes que permitirán a los alumnos una preparación especializada para su incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral.

 

2. Podrán acceder a los estudios del Bachillerato los alumnos que estén en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

 

3 Los alumnos podrán permanecer cursando el Bachillerato en los centros ordinarios durante cuatro años.

 

Artículo 34. Objetivo.

 

La finalidad del Bachillerato es proporcionar a los alumnos una formación integral, intelectual y humana, así como los conocimientos y habilidades que les permitan desempeñar sus funciones sociales y laborales con responsabilidad y competencia. Asimismo los capacitará para acceder a la Formación Profesional de grado superior y a los estudios universitarios.

 

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

 

Alcanzar una sensibilidad ciudadana y una conciencia civil responsable inspirada por los valores de las sociedades democráticas y de los derechos humanos, y comprometida con ellos.

Afianzar la iniciativa personal, así como los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Conocer, desde una perspectiva universal y plural, las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

Trabajar de forma sistemática y con discernimiento sobre criterios propios y ajenos y fuentes de información distintas, a fin de plantear y de resolver adecuadamente los problemas propios de los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de la metodología científica en cada disciplina.

Conocer y saber usar, tanto en su expresión oral como en la escrita, la riqueza y las posibilidades expresivas de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, así como la lectura y el análisis de obras literarias.

Expresarse con fluidez en una o más lenguas extranjeras.

Profundizar en el conocimiento y en el uso habitual de las tecnologías de la información y las comunicaciones para el aprendizaje.

Desarrollar la sensibilidad artística y el juicio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Consolidar la práctica del deporte.

Conocer y valorar la contribución de la ciencia para la mejora de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Cooperar en aquellas tareas propias de las diversas formas de voluntariado que mejoren el entorno social.

 

Artículo 35. Organización.

 

1. El Bachillerato se organizará en asignaturas comunes, en asignaturas específicas de cada modalidad y en asignaturas optativas.

 

2. Las asignaturas comunes del Bachillerato contribuirán a la formación general del alumnado. Las específicas de cada modalidad y las optativas les proporcionarán una formación más especializada, preparándolos y orientándolos hacia estudios posteriores y hacia la actividad profesional. El currículo de las asignaturas optativas podrá incluir un complemento de formación práctica fuera del Centro.

 

3. Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes:

 

Artes.

Ciencias y Tecnología .

Humanidades y Ciencias Sociales.

 

4. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, podrá establecer nuevas modalidades de Bachillerato o modificar las establecidas en esta Ley.

 

5. Las asignaturas comunes del Bachillerato serán las siguientes:

 

Educación Física.

Filosofia.

Historia de España.

Historia de la Filosofía.

Lengua Castellana y Literatura.

Lengua extranjera

 

Las Comunidades Autónomas podrán, en su caso, incluir en este nivel el conocimiento de su lengua cooficial.

 

6. Con el fin de garantizar una adecuada ordenación de las enseñanzas en los distintos ámbitos del conocimiento, en la fijación de las enseñanzas mínimas, se determinarán las asignaturas que se impartirán en cada uno de los cursos así como, previa consulta a las Comunidades Autónomas, las asignaturas específicas

de cada modalidad.

 

7. La metodología en el Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. De igual modo destacará la relación de los aspectos teóricos de las diferentes asignaturas con sus aplicaciones prácticas en la vida real.

 

 

8. Las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas asignaturas se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

 

Artículo 36. Profesorado.

 

1. Para impartir las enseñanzas del Bachillerato se exigirán las mismas titulaciones y la misma cualificación pedagógica que las requeridas para la Educación Secundaria Obligatoria.

 

2. Para impartir las enseñanzas de esta, etapa será necesario además estar en posesión del Título profesional de Especialización Didáctica establecido en el artículo 56 de la presente Ley.

 

Artículo 37. Título de Bachiller.

 

1.- Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las asignaturas y la superación de una Prueba General de Bachillerato cuyas condiciones básicas serán fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas.

 

2.- La prueba versará, en todo caso, sobre las asignaturas comunes y específicas de las diferentes modalidades del Bachillerato. La parte correspondiente a la Lengua Extranjera incluirá un ejercicio oral y otro escrito. La calificación final del Bachillerato vendrá determinada por la nota media entre la calificación obtenida en la Prueba General de Bachillerato y la media del expediente académico del alumno en el Bachillerato.

 

3.- El Título de Bachiller facultará para acceder a la Formación Profesional de grado superior y a los estudios universitarios.

 

4.- De acuerdo con el artículo 42.3 de la Ley Orgánica de Universidades, el Gobierno establecerá la normativa básica que regule el establecimiento por parte de las Universidades de los procedimientos para la admisión de alumnos. En todo caso, entre los requisitos de acceso, se tendrá en cuenta la nota final del Bachillerato.

 

Capítulo VI. De la Formación Profesional.

 

Artículo 38. Acceso.

 

1. Podrán cursar la Formación Profesional de grado medio quienes se hallen en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

 

2. También podrán acceder a la Formación Profesional aquellos aspirantes que, careciendo de los requisitos académicos, demuestren a través de una prueba tener la preparación suficiente para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Para acceder por esta vía a cielos formativos de grado superior se requerirá tener veinte años de edad, cumplidos en el año de realización de la prueba.

 

3. La prueba a que se refiere el apartado anterior deberá acreditar:

 

Para la Formación Profesional de grado medio; los conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento dichas enseñanzas y sus capacidades en relación con el campo profesional de que se trate. De la acreditación de las capacidades profesionales podrán quedar exentos quienes hayan superado un Programa de Iniciación Profesional o acrediten una experiencia laboral, en ambos casos relacionados con las enseñanzas que pretendan cursar.

Para la Formación Profesional de grado superior, la madurez en relación con los objetivos del bachillerato y sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate. De la acreditación de las capacidades profesionales podrán quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales que pretendan cursar.

 

4. Para quienes acrediten estar en posesión del título de Técnico y deseen acceder a un ciclo formativo de grado superior relacionado con el mismo, el requisito de edad para la realización de la prueba será de dieciocho años cumplidos en el año natural.

 

5. El Gobierno determinará las características básicas de las pruebas y las correspondencias entre los títulos de Técnico y Técnico Superior a los efectos previstos en este artículo.

 

Artículo 39. Convenios.

 

Las Administraciones educativas podrán establecer convenios educativos con centros que impartan ciclos formativos de Formación Profesional, que complementen la oferta educativa de los centros públicos, de acuerdo con la programación general de la enseñanza.

 

(Ojo, DT dando plazo al Gobierno para desarrollar y salvaguardar las normas de las CCAA)

 

Capítulo VII. De la atención a los alumnos con necesidades educativas específicas.

 

Sección 1ª. De los alumnos extranjeros.

 

Artículo 40. Incorporación al sistema educativo.

 

1. Las Administraciones educativas; favorecerán la incorporación al sistema educativo de los alumnos procedentes de países extranjeros en edad de escolarización obligatoria que desconozcan la lengua y cultura españolas, o con graves carencias en conocimientos básicos mediante programas de Lengua y Cultura y programas de aprendizajes instrumentales básicos que faciliten su integración en el mismo.

 

2. Los programas de Lengua y Cultura y los programas de aprendizajes instrumentales básicos se podrán impartir, de acuerdo con la planificación de las Administraciones educativas, en aulas específicas establecidas en centros ordinarios. El desarrollo de estos programas será simultáneo a la escolarización de los alumnos en los grupos ordinarios, conforme al nivel y evolución de su aprendizaje.

 

3. Los alumnos mayores de quince años que presenten problemas de adaptaci6n a la Educación Secundaria Obligatoria se podrán incorporar a los Programas de Iniciación Profesional. establecidos en esta Ley.

 

4. Los alumnos extranjeros tendrán los mismos derechos y los mismos deberes que los alumnos españoles. Para facilitar. su incorporación al sistema educativo y a la sociedad española, deberán respetar las normas establecidas con carácter general y las normas de convivencia de los centros educativos en los que se integren.

 

5. Las Administraciones educativas adoptarán las medidas oportunas para que los padres de alumnos extranjeros reciban la información necesaria sobre las obligaciones y oportunidades del sistema educativo español.

 

6. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en colaboración con las Comunidades Autónomas, promoverá actuaciones de formación del profesorado para la atención educativa de los alumnos extranjeros.

 

Sección 2ª. De los alumnos superdotados intelectualmente.

 

Artículo 41. Principios.

 

1. Los alumnos superdotados intelectualmente serán objeto de una atención especial por parte de las Administraciones educativas.

 

2. Con el fin de dar una respuesta educativa más adecuada a estos alumnos, las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades.

 

3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo establecidas en la presente Ley, independientemente de la edad cronológica de estos alumnos y fijará los criterios para la creación de programas de intensificación del aprendizaje.

 

4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la existencia de centros especializados que puedan escolarizar a estos alumnos y educarlos según sus necesidades específicas.

 

5. Corresponde a las Administraciones educativas, en colaboración con las universidades, promover' la realización de cursos de formación específica relacionados con el tratamiento de estos alumnos para el profesorado que los atíenda. Igualmente adoptarán las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el oportuno asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.

 

Sección 3ª. De los alumnos con necesidades educativas especiales.

 

Artículo 42. Ámbito.

 

1. Los alumnos con necesidades educativas especiales que requieran, en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta, tendrán una atención especializada.

 

2. El sistema educativo dispondrá dispondrá de los recursos necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos.

 

Artículo 43. Valoración de necesidades.

 

1. Los alumnos con necesidades educativas especiales serán escolarizados en función de sus características, integrándolos en grupos ordinarios, en aulas especializadas en centros ordinarios o en centros de educación especial.

 

2. La identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de estos alumnos se realizará por equipos integrados por profesionales de distintas cualificaciones. Estos profesionales establecerán en cada caso planes de actuación en relación con las necesidades, educativas específicas de cada alumno, contando con el parecer de los padres y con el del equipo directivo y el de los profesores del centro correspondiente.

 

3. Al finalizar cada curso, el equipo de evaluación valorará el grado de consecución de los objetivos establecidos al comienzo del mismo para los alumnos con necesidades educativas especiales. Los resultados de dicha evaluación permitirán introducir las adaptaciones precisas en el plan de actuación, incluida la modalidad de escolarización que sea más acorde con las necesidades educativas del alumno. En caso de ser necesario, esta decisión podrá tomarse durante el curso escolar.

 

Artículo 44. Escolarización.

 

1. La escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales comenzará y finalizará con las edades establecidas con carácter general para el nivel y la etapa correspondiente. Excepcionalmente, podrá autorizarse la flexibilización del periodo de escolarización en la enseñanza obligatoria. En cualquier caso, el límite de edad para poder permanecer escolarizado en un centro de educación especial será de veintiún años.

 

2. La educación especial incluirá también la orientación a los padres para la necesaria co . operación entre la escuela y la familia.

 

Artículo 45. Recursos de los centros.

 

1. Las Administraciones educativas dotarán a los centros sostenidos con fondos públicos del personal especializado y de los recursos necesarios para garantizar la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales. En la programación de la oferta de puestos escolares gratuitos, se determinarán aquellos centros que, por su ubicación y sus recursos, se consideren los más indicados para atender las diversas necesidades de estos alumnos.

 

2. El Ministerio de Educación Cultura y Deporte, en colaboración con las Comunidades Autónomas, promoverá actuaciones de formación del profesorado para la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales.

 

3. Para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de estos alumnos al centro escolar, las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas o privadas.

 

Artículo 46. Integración social y laboral.

 

Con la finalidad de facilitar la integración social y laboral de los alumnos que no puedan conseguir los objetivos previstos en la enseñanza básica, las Administraciones educativas promoverán ofertas formativas adaptadas a las necesidades específicas de los alumnos.

 

TÍTULO II. DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

 

Artículo 47. Ámbito y estructura.

 

1 Las Escuelas Oficiales de Idiomas son centros que imparten enseñanzas especializadas de idiomas, que tienen la consideración de enseñanzas de régimen especial a las que se refiere esta Ley.

 

2. El Gobierno establecerá los requisitos mínimos que han de reunir las Escuelas Oficiales de Idiomas.

 

3. La estructura básica de estas enseñanzas, se adecuará a los siguientes niveles:

 

- Nivel Básico.

- Nivel Intermedio.

- Nivel Avanzado

 

En la fijación de las enseñanzas mínimas correspondientes a los niveles de las diferentes lenguas, se determinarán los efectos de los certificados correspondientes.

 

4. El profesorado que imparta estas enseñanzas deberá pertenecer a los cuerpos de Catedráticos o de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas. Asimismo, podrán impartirlas profesores de otros cuerpos docentes del mismo nivel y con la especialidad correspondiente en las condiciones que se establecen en esta Ley.

 

5. Para acceder a las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas será requisito, al menos, estar en posesi6n del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o el Certificado de Escolaridad.

 

6.Los alumnos no escolarizados en estos centros, podrán obtener los certificados correspondientes a los distintos niveles mediante la superación de las pruebas que organicen las Administraciones educativas de conformidad con los requisitos básicos que establezca el Gobierno.

 

Artículo 48.

 

1. En las Escuelas Oficiales de Idiomas se fomentará especialmente el estudio de las lenguas europeas, el de las lenguas cooficiales del Estado, así como la enseñanza del español como lengua extranjera.

 

2. Las Escuelas Oficiales de Idiomas podrán impartir, de acuerdo con lo que establezca la Administración educativa competente, cursos para la actualización de conocimientos de idiomas y para el perfeccionamiento profesional de las personas adultas. Asimismo colaborarán en los cursos de perfeccionamiento del profesorado.

 

3. Las Administraciones educativas fomentarán también la enseñanza de idiomas a distancia integrándola en la oferta de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

 

4. Las Escuelas Oficiales de Idiomas podrán desarrollar planes de investigación e innovación en relación con las enseñanzas que impartan.

 

Artículo 49. Realización de pruebas en el sistema escolar.

 

Las Administraciones educativas facilitarán la realización de pruebas homologadas para obtener la certificación oficial del conocimiento de las lenguas extranjeras cursadas por los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional. Estas pruebas tendrán carácter voluntario y serán realizadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas.

 

TÍTULO III. DEL APRENDIZAJE.PERMANENTE: ENSEÑANZAS PARA LAS PERSONAS ADULTAS

 

Artículo 50. Objetivo.

 

1. El aprendizaje permanente, entendido como toda actividad de aprendizaje emprendida a lo largo de la vida con el ánimo de mejorar el saber, las destrezas y las aptitudes desde una visión personal., cívica, social o laboral, permitirá a todos los ciudadanos adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos para su desarrollo personal y profesional.

 

2. Las enseñanzas para las personas adultas tendrán los siguientes objetivos:

 

adquirir, completar o ampliar sus conocimientos y facilitar el, acceso a los distintos niveles del sistema educativo.

desarrollar programas y cursos para responder a determinadas necesidades educativas específicas de grupos sociales desfavorecidos.

 

 

3. Dentro del ámbito de las enseñanzas para las personas adultas, las Administraciones públicas atenderán preferentemente a aquellas personas que, por diferentes razones, no hayan podido completar la enseñanza básica. Asimismo, podrán seguir estas enseñanzas, aquellos alumnos mayores de dieciséis años que por su trabajo u otras circunstancias especiales no puedan acudir a los centros educativos en régimen ordinario.

 

4. En los establecimientos penitenciarios se garantizará a la población reclusa la posibilidad de acceso a estas enseñanzas.

 

5. Las enseñanzas para las personas adultas se podrán impartir a través de la enseñanza presencial y de enseñanza a distancia.

 

Artículo 51. Enseñanza básica.

 

1. Las personas adultas que pretendan adquirir los conocimientos correspondientes a la enseñanza básica, constituida por la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria, contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Esta oferta deberá ajustarse a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación fijados en los currículos de las respectivas Administraciones educativas.

 

2. La enseñanza básica para las personas adultas podrá impartirse en centros docentes ordinarios o específicos debidamente autorizados por la Administración educativa competente y de conformidad con los requisitos mínimos que el Gobierno establezca.

 

3. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias y de acuerdo con las condiciones básicas que establezca el Gobierno, organizarán periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años de edad puedan obtener directamente el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

 

Artículo 52. Enseñanzas no obligatorias: Bachillerato y Formación Profesional.

 

1. Las Administraciones educativas facilitarán a todos los ciudadanos el acceso a los niveles o grados de las enseñanzas no obligatorias.

 

2. Las personas adultas que estén en posesión de la titulación requerida podrán cursar el Bachillerato y, la Formación Profesional. Las Administraciones educativas adoptarán las medidas oportunas para que dichas personas dispongan en los centros ordinarios de una oferta especifica de estos estudios, organizada de acuerdo con sus características.

 

3. Las Administraciones competentes organizarán en estos niveles la oferta pública de enseñanza a distancia, con el fin de dar una respuesta adecuada a la formación permanente de las personas adultas.

 

4. Las personas mayores de veintiún años podrán presentarse, de acuerdo con las condiciones básicas que establezca el Gobierno, a la Prueba General de Bachillerato para obtener el Título de Bachiller. Las que están en posesión de los requisitos de acceso correspondientes, podrán presentarse a las pruebas que las Administraciones educativas organicen, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno reglamentariamente establezca, para obtener los títulos de Técnico y Técnico Superior.

 

5. Los mayores de veinticinco años de edad podrán acceder a la universidad mediante la superación de una prueba especifica.

 

Artículo 53. Profesorado.

 

1. Los profesores que impartan enseñanzas escolares a las personas adultas, que conduzcan a la obtención de un título académico o profesional, deberán estar en posesión de la titulación establecida con carácter general para impartir dichas enseñanzas.

 

2. Las Administraciones educativas facilitarán a estos profesores la formación especializada necesaria para responder a las características de las personas adultas.

 

3. Las Administraciones educativas podrán establecer convenio s de colaboración con las universidades, corporaciones locales y otras entidades, públicas o privadas, para desarrollar las enseñanzas para las personas adultas.

 

TÍTULO IV. DE LA FUNCIÓN DOCENTE.

 

Artículo 54. Funciones del profesorado.

 

A los profesores de centros docentes les corresponden las siguientes funciones:

 

La enseñanza de las áreas, asignaturas, materias y módulos que tengan encomendados.

La tutoría de los alumnos para dirigir su aprendizaje y ayudarles a superar sus dificultades en colaboración con los padres.

La cooperación con los servicios de orientación académica y profesional del centro.

La coordinación de las actividades docentes y de gestión que les sean encomendadas.

La participación en la actividad general del centro.

La mejora continua de los procesos de enseñanza y de gestión en el aula.

 

 

Capítulo I. De la Formación del Profesorado.

 

Artículo 55. Principios.

 

1 - Las Administraciones educativas promoverán la actualización y el perfeccionamiento de la cualificación profesional de los profesores y la adecuación de sus conocimientos y métodos a la evolución del campo científico y de la metodología didáctica en el ámbito de su actuación docente.

 

2. Los programas de formación del profesorado garantizarán la formación permanente de los profesores que imparten áreas, materias módulos o asignaturas en las que la evolución de los conocimientos o el desarrollo de las técnicas y de los procedimientos didácticos lo requieran.

 

3. Los programas de formación permanente deberán contemplar, asimismo, la formación especifica del profesorado relacionada con la organización y dirección de los centros, la coordinación didáctica y la orientación deberán tener en cuenta las condiciones que faciliten un mejor funcionamiento de los centros docentes.

 

Artículo 56. Formación Inicial.

 

1 . Para impartir las enseñanzas de la Educación Secundaria, de la Formación Profesional de grado superior y las enseñanzas de régimen especial, además de las titulaciones académicas, será necesario estar en posesión del Título profesional de Especialización Didáctica.

 

2. El Título de Especialización Didáctica se obtendrá tras la superación de un curso de cualificación pedagógica, con una duración mínima de un año académico, que comprenderá una fase teórica y otra de prácticas.

 

3. El Gobierno regulará las condiciones de acceso a dicho curso de cualificación pedagógica en sus fases teórica y práctica, así como los efectos del correspondiente .titulo profesional de especialización didáctica y las demás condiciones para su obtención, expedición y homologación.

 

4. La fase de prácticas podrá formar parte del proceso mediante el cual se ingresa en el cuerpo o se obtiene un puesto docente, y se realizará una vez que se hayan superado las demás fases de dicho proceso.

 

5. El curso de cualificación pedagógica podrá ser organizado por las universidades, mediante los oportunos convenios con la correspondiente Administración educativa. Las Universidades podrán incorporar a los vigentes planes de estudios de sus titulaciones oficiales las materias incluidas en la fase teórica de dichos cursos.

 

6. Si la fase teórica del curso de especialización didáctica no se hubiera realizado durante los estudios universitarios, podrá ser cursado con posterioridad a la finalización de los mismos.

 

7. En todo caso, para la obtención del Titulo de Especialización Didáctica, se requerirá estar en posesión del título académico universitario correspondiente.

 

8. En el caso de las Enseñanzas de Formación Profesional. Artísticas y de Idiomas, los estudios requeridos para la obtención del Título de Especialización Didáctica se adaptarán a las características de estas enseñanzas lo que se establezca en su normativa básica.

 

Artículo 57. Formación permanente.

 

1. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en colaboración con las Comunidades Autónomas, establecerá periódicamente Planes Generales de formación permanente del profesorado.

 

2. Las Administraciones educativas arbitrarán las medidas necesarias para que, en determinados casos, los profesores de los niveles correspondientes a las enseñanzas escolares, puedan participar en actividades formativas de reconocida cualificación que se desarrollen dentro del periodo lectivo.

 

3. Las actividades organizadas por cualquiera de las Administraciones educativas surtirán sus efectos en todo el territorio nacional, previo cumplimiento de las condiciones y requisitos básicos que el Gobierno establezca de acuerdo con las Comunidades Autónomas.

 

4. Con el fin de que los profesores estén permanentemente actualizados, su formación podrá completarse mediante:

 

Programas intensivos de formación y perfeccionamiento lingüístico, en colaboración con las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Programas Europeos. Para ello, las agencias nacionales tendrán en cuenta en sus programas la armonización de las prioridades de la enseñanza en el Estado español con las de la Unión Europea.

Programas específicos de actualización en tecnologías de la información y de las comunicaciones. A tal fin, las Administraciones educativas velarán por la actualización de los profesores en cuanto a su aplicación en los currículos escolares. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en colaboración con las Comunidades Autónomas, podrá ofrecer a los centros y profesores apoyo y asesoramiento.

Estancias formativas en empresas para el profesorado de las diferentes especialidades de Formación Profesional.

Cursos para la formación de profesores tutores en la Educación Secundaria Obligatoria.

Cuantos otros contribuyan a elevar la calidad de la enseñanza.

 

5. Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos que permitan la participación, en sus planes de formación, del profesorado de los centros sostenidos con fondos públicos, lo mismo que en los programas de investigación e innovación.

 

Capítulo II. De la valoración de la función pública docente.

 

Artículo 58. Planes de valoración.

 

1. A fin de mejorar la calidad educativa y el trabajo de los profesores, las Administraciones educativas elaborarán planes para la valoración de la función pública docente.

 

2. En la valoración de la función pública docente deberán cooperar con los servicios de inspección los órganos de gobierno de los centros y, en los aspectos que específicamente se establezcan, podrán colaborar los miembros de la comunidad educativa que determine la Administración correspondiente. En todo caso, se garantizará en este proceso la participación de los profesores.

 

El plan finalmente adoptado -por cada Administración educativa deberá incluir los fines y criterios precisos de la valoración y la influencia de los resultados obtenidos en las perspectivas profesionales de los profesores de los centros docentes públicos. Dicho plan deberá ser conocido previamente por los profesores.

 

Artículo 59. Desarrollo profesional de los docentes en los centros públicos.

 

1. Las Administraciones educativas dispondrán los procedimientos para que la valoración de la práctica docente sea tenida en cuenta en el desarrollo profesional del profesorado, junto con las actividades de formación, investigación e innovación.

 

2. Las Administraciones educativas prestarán una atención prioritaria a la cualificación y la formación del profesorado, a la mejora de las condiciones en que realiza su trabajo y al estímulo de una, creciente consideración y reconocimiento social de la función docente.

 

Artículo 60. Evaluación del profesorado.

 

1. Las Administraciones educativas establecerán sistemas adecuados para la valoración de la formación permanente del profesorado de los niveles correspondientes a las enseñanzas escolares que podrá tener efectos específicos en el sistema retributivo que les sea de aplicación.

 

2. Las Administraciones educativas fomentarán la evaluación voluntaria del profesorado. Los resultados de estas evaluaciones se podrán tener en cuenta a efectos de movilidad y de promoción dentro de la carrera docente.

 

3. Las certificaciones de evaluación voluntaria del profesorado surtirán sus efectos en todo el territorio nacional, previo cumplimiento de las condiciones y requisitos básicos que el Gobierno establezca de acuerdo con las Comunidades Autónomas.

 

Artículo 61. Medidas de apoyo al profesorado.

 

1. Las Administraciones educativas, de acuerdo con su programación general de la enseñanza, favorecerán:

 

El reconocimiento de la especial complejidad de la función tutorial mediante los oportunos incentivos profesionales o económicos.

La reducción de jornada de aquellos profesores mayores de 55 años que lo soliciten con la correspondiente disminución proporcional de las retribuciones, en las condiciones que se determinen.

El reconocimiento de la labor del Profesorado, atendiendo a su especial dedicación al centro y a la implantación de planes de innovación educativa, por medio de los incentivos económicos que se determinen.

El desarrollo de actuaciones destinadas a premiar la excelencia y el especial esfuerzo del profesorado en su ejercicio profesional.

 

2. Las Administraciones educativas adoptarán las medidas oportunas para garantizar la debida protección y asistencia jurídica del profesorado de los Centros escolares públicos, en relación con los hechos que se derivaran de su ejercicio profesional.

 

TÍTULO V. DE- LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES

Capítulo I. De la organización de los Centros docentes.

Sección 1ª. De los principios generales.

 

Artículo 62. Régimen jurídico.

 

Los centros docentes que impartan enseñanzas escolares se regirán por lo dispuesto en la presente Ley y disposiciones que la desarrollen, así como por lo establecido en las demás Leyes educativas vigentes

 

Artículo 63. Clasificación de centros.

 

1. Los centros docentes se clasifican en públicos y privados.

 

2. Son centros públicos aquellos cuyo titular sea un poder público. Son centros privados aquellos cuyo titular sea una persona física o jurídica de carácter privado.

 

3. Los centros privados sostenidos con fondos públicos recibirán la denominación de centros concertados.

 

Artículo 64. Tipología de centros.

 

1. Los centros docentes, en función de las enseñanzas que impartan, podrán ser de:

 

Educación Infantil.

Educación Primaria.

Educación Secundaria Obligatoria.

Bachillerato.

Formación Profesional.

Enseñanzas Artísticas.

Enseñanza de Idiomas.

Educación Especial.

 

2. La adaptación de lo preceptuado en esta Ley a los centros que impartan enseñanzas no comprendidas en el apartado anterior, así como a los centros que abarquen dos o más de las enseñanzas a que se refiere este artículo, se efectuará reglamentariamente.

 

Artículo 65. Centros privados en el exterior.

 

Los centros privados que impartan enseñanzas del sistema educativo español en el exterior deberán cumplir los requisitos que establezca el Gobierno como condición para el reconocimiento de sus estudios y la expedición de los títulos correspondientes.

 

Artículo 66. Denominación de los centros.

 

1. Los centros públicos de Educación Infantil se denominarán Escuelas Infantiles; los de Enseñanza Primaria, Colegios de Enseñanza Primaria; los de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, Institutos de Educación Secundaria. Las Administraciones competentes podrán crear y autorizar Centros Integrados de Formación Profesional de acuerdo con lo establecido en el artículo 11 de la Ley 12002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

 

2. Los centros no comprendidos en el apartado anterior se denominarán de acuerdo con lo que dispongan sus reglamentaciones especiales.

 

Artículo 67. Carácter de los centros.

 

1. Los titulares de los centros privados tendrán derecho a establecer el carácter propio de los mismos, respetando, en todo caso, los derechos reconocidos a profesores, padres y alumnos.

 

2. El carácter propio del centro deberá ser puesto en conocimiento de los distintos miembros de la comunidad educativa por el titular del centro. La elección del centro por las familias y alumnos comportará la aceptación del carácter propio de éste.

 

Artículo 68. Admisión de alumnos.

 

1. Las Administraciones educativas realizarán una adecuada programación de los puestos escolares gratuitos que garantice la efectividad del derecho a la educación y el derecho a la libre elección de centro. En todo caso, en dicha programación, se atenderá a una adecuada y equilibrada distribución entre los centros escolares de alumnos con necesidades educativas específicas, con el fin de garantizar su escolarización en las condiciones mas apropiadas.

 

2. Los criterios para la admisión de alumnos en los centros públicos, cuando no existan plazas suficientes, serán aplicados por el correspondiente equipo directivo, de acuerdo con la regulación de la Administración educativa competente. Se regirán por los siguientes criterios prioritarios: la existencia de hermanos matriculados en el centro, la proximidad del domicilio y la renta anual per cápita de la unidad familiar. Para las enseñanzas no obligatorias se podrá considerar además el expediente académico.

 

3. Los centros que ofrezcan alguna especialización curricular, podrán incluir, como criterios complementarios, otros que respondan a las características propias de su oferta educativa, de acuerdo con lo que establezca la Administración educativa correspondiente.

 

4. Los centros sostenidos con fondos públicos que impartan varios niveles educativos, el procedimiento inicial de admisión se realizará al comienzo de la oferta del nivel objeto de financiación correspondiente a la menor edad, de acuerdo con los criterios establecidos en el apartado 2 de este artículo, debiendo garantizarse, en todo caso, que no exista ningún tipo de discriminación de los alumnos por razones económicas o de cualquier otra índole, para el acceso a dichos centros.

 

5. Las Administraciones educativas podrán solicitar la colaboración de otras instancias administrativas para garantizar la autenticidad de los datos que los interesados aporten en el proceso de admisión de alumnos.

 

6. En ningún caso habrá discriminación en la admisión de alumnos por razones ideológicas, religiosas, morales, sociales, de raza o nacimiento.

 

Sección 2ª. De la autonomía de los centros.

 

Artículo 69. Principios.

 

1. Los centros docentes dispondrán de la necesaria autonomía pedagógica, organizativa y de gestión económica para favorecer la mejora continua de la calidad educativa. Las Administraciones educativas fomentarán esta autonomía y estimularán el trabajo en los equipos de los profesores.

 

2. Los centros docentes estarán dotados del personal y de los recursos educativos y materiales necesarios para garantizar una enseñanza de calidad.

 

Artículo 70. Autonomía pedagógica.

 

La autonomía pedagógica, con carácter general, se concretará mediante los correspondientes proyectos educativos, programaciones didácticas, planes de acción tutorial, planes de orientación académica y profesional y reglamentos de régimen interior.

 

Artículo 71. Autonomía organizativa.

 

1. La autonomía organizativa se concretará en la programación general anual, que será elaborada por el equipo directivo y aprobada por la Administración educativa.

 

2. Las Administraciones locales podrán colaborar con los centros educativos para impulsar las actividades extraescolares y promover la relación entre la programación de los centros y el entorno en que éstos desarrollan su labor. Asimismo, prestarán su colaboración en la ordenación de la convivencia en los centros y en el control del absentismo escolar.

 

Artículo 72. Autonomía de gestión económica.

 

1. Los centros docentes públicos que impartan enseñanzas. reguladas por la presente Ley dispondrán de autonomía en su gestión económica, de acuerdo con lo establecido en las normas vigentes, así como en la normativa propia de cada Administración educativa.

 

2. Las Administraciones educativas, en función de sus disponibilidades presupuestarias, facilitarán la contratación de personal cualificado de apoyo con funciones no docentes, que colaboren en el mantenimiento de la convivencia y de especialistas en la gestión de las bibliotecas escolares.

 

3. Las Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa correspondiente establezcan, regularán el procedimiento que permita a los centros docentes públicos obtener recursos complementarios, con la aprobación del equipo directivo previo informe del Consejo Escolar.

 

4. En cualquier caso, las Administraciones educativas prestarán especial apoyo a aquellos centros que escolaricen alumnos con necesidades educativas específicas o estén situados en zonas social o culturalmente desfavorecidas.

 

Artículo 73. Centros docentes con Especialización Curricular.

 

1. Los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica y de organización contemplada en la presente Ley, podrán ofrecer proyectos educativos que refuercen y amplíen determinados aspectos del currículo referidos a los ámbitos lingüístico, humanístico, científico, artístico, deportivo, de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, y de cuantos otros las Administraciones educativas determinen.

 

Lo primordial de estos proyectos será conseguir la máxima calidad educativa en los ámbitos correspondientes y servir de referencia para el resto del sistema educativo.

 

2. Los centros podrán obtener la especialización a que se refiere el apartado anterior mediante el procedimiento que oportunamente establezcan las Administraciones educativas correspondientes.

 

3. Los centros docentes podrán añadir a su denominación especifica la especialización para la que hayan sido autorizados. Deberán incluir en su proyecto educativo la información necesaria sobre la especialización correspondiente con el fin de orientar a los alumnos y a sus padres.

 

4. Las Administraciones educativas prestarán un especial apoyo a los centros sostenidos con fondos públicos que cuenten con alguna especialización curricular. Estos centros podrán suscribir convenios que ayuden a la consecución de los objetivos previstos.

 

5. La autorización de una especialización curricular podrá ser revocada por la Administración educativa competente en el caso de que el resultado de la evaluación correspondiente ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos previstos.

 

6. Los centros con especialización curricular, de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas, podrán ampliar los horarios para desarrollar los correspondientes proyectos de especialización.

 

Sección 3ª. De los Órganos de gobierno, órganos de participación y órganos de coordinación de los centros docentes públicos.

 

Artículo 74. Principios.

 

1. En los centros docentes públicos existirán órganos de gobierno y órganos de participación en el control y gestión de los mismos.

 

2. Los órganos de gobierno y de participación en el control y gestión de los centros velarán para que las actividades de éstos se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación establecidos en las disposiciones vigentes, y por la calidad de la enseñanza.

 

3. Además garantizarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.

 

Artículo 75. Tipos de órganos.

 

1. Los centros docentes públicos tendrán los siguientes órganos de gobierno y de participación en el control y gestión:

 

Órganos de gobierno: Director, Jefe de Estudios, Secretario y cuantos otros determinen las Administraciones educativas.

Organos de participación en el control y gestión: Consejo Escolar, Claustro de profesores y cuantos otros determinen las Administraciones educativas.

 

2. Las Administraciones educativas determinarán la periodicidad de las reuniones de éstos órganos, así como su régimen de convocatoria.

 

3. Los órganos de participación en el control y gestión del centro evaluarán periódicamente, de acuerdo con sus respectivas competencias, el funcionamiento y cumplimiento de los objetivos de éste y analizarán los resultados de las pruebas externas que se realicen en el mismo.

 

4. El Consejo Escolar y el Claustro de profesores colaborarán con la inspección educativa en los planes de evaluación del centro que se les encomienden, en los términos que las Administraciones educativas establezcan, sin perjuicio de los procesos de evaluación interna que se realicen en el centro.

 

5. Los representantes de cada uno de los sectores de la comunidad educativa en el Consejo Escolar podrán enviar informes sobre el funcionamiento del centro a la Administración competente.

 

Artículo 76. Consejo Escolar.

 

El Consejo Escolar es el órgano de participación en el control y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.

 

1. El Consejo Escolar estará compuesto por los siguientes miembros:

 

El Director del centro, que será su Presidente.

El Jefe de Estudios.

Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.

Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

Un representante del personal de administración y servicios del centro. En los centros específicos de educación especial y en aquellos que tengan aulas especializadas, se considerará incluido en el personal de administración y servicios el personal de atención educativa complementaria.

El Secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

 

2. Los alumnos podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar, a partir del tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. En ningún caso podrá ser elegido un alumno que haya sido objeto de sanción por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro durante el curso en que tenga lugar la celebración de las elecciones.

 

3. Los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria Y de los dos primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria podrán participar en el Consejo Escolar en los términos que establezcan las Administraciones educativas.

 

4. Las Administraciones educativas regularán las condiciones por las que los centros que impartan las enseñanzas de formación profesional específica o artes plásticas y diseño puedan incorporar a su Consejo Escolar, con voz pero sin voto, un representante propuesto por las organizaciones empresariales o instituciones laborales presentes en el ámbito de acción del centro.

 

5. Las Administraciones educativas determinarán el número total de miembros del Consejo Escolar y regularán el proceso de elección de los representantes de los distintos sectores que lo integran.

 

6. En los centros específicos de Educación Infantil, en los incompletos de Educación Primaria, en los de Educación Secundaria con menos de ocho unidades, en centros de educación permanente de personas adultas y de Educación Especial, en los que se impartan enseñanzas de régimen especial, así como en aquellas unidades o centros de características singulares, la Administración educativa competente adaptará lo dispuesto en este artículo y en el artículo 75 a la singularidad de los mismos.

 

Artículo 77. Atribuciones del Consejo Escolar.

 

1. El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes atribuciones:

 

Formular al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual del centro e informar el proyecto educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización docente.

Elaborar informes, a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.

Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.

Aprobar el reglamento de régimen interior del centro.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstos se atengan a la normativa vigente.

Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su ejecución.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.

Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa.

Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

 

2. Las Administraciones educativas podrán establecer una denominación específica para referirse al Consejo Escolar de los centros educativos.

 

Artículo 78. Claustro de profesores.

 

1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el control y gestión del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos docentes del centro.

 

2. El Claustro será presidido por el Director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

 

Artículo 79. Atribuciones del Claustro de profesores.

 

1. El Claustro de profesores tendrá las siguientes atribuciones:

 

Formular al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual, así como la evaluación de su aplicación.

Aprobar el proyecto educativo

Informar el proyecto de reglamento de régimen interior del centro.

Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro,

Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro.

Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa así como cualquier otro informe referente a la marcha del mismo.

Ser informado por el director de los criterios seguidos para la contratación del personal de apoyo.

Ser informado por el Director de la aplicación del régimen disciplinario del Centro.

Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

 

Artículo 80. Órganos de coordinación docente.

 

1. En los Institutos de Educación Secundaria existirán, además, los siguientes órganos de coordinación docente: departamento de orientación, encargado de la orientación académica y profesional de los alumnos, y departamentos de coordinación didáctica, que se encargarán de la organización y desarrollo de las enseñanzas propias de las áreas, asignaturas, materias o módulos que se les encomienden. Cada departamento de coordinación didáctica estará constituido por los profesores de la especialidad que impartan las enseñanzas de las áreas, asignaturas, materias o módulos asignados al mismo.

 

2. Las Administraciones educativas podrán establecer otros órganos de coordinación además de los señalados, con carácter general, en el apartado anterior.

 

3. La Jefatura de cada Departamento de coordinación didáctica será desempeñada por un funcionario del Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria e la especialidad correspondiente.

 

4. En los centros públicos donde se impartan enseñanzas de régimen especial, se adaptará lo establecido anteriormente a sus características específicas.

 

Sección 4ª. De la dirección del centro.

 

Artículo 81. Atribuciones del Director.

 

El Director es el representante de la Administración educativa en el centro y tiene atribuidas las siguientes competencias:

 

Garantizar el cumplimiento de las Leyes y demás disposiciones vigentes.

Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y adoptar las resoluciones disciplinarias que correspondan de acuerdo con las normas aplicables.

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro hacia la consecución del proyecto educativo del mismo, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo escolar del centro.

Ostentar la representación del centro, sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas.

Colaborar con los órganos de la Administración educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos del centro.

Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del Centro.

Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

Favorecer la convivencia en el centro, resolver los conflictos y aplicar las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, de acuerdo con lo establecido por las Administraciones educativas y en cumplimiento de los criterios fijados en el reglamento de régimen interior del Centro. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los órganos colegiados del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.

Promover planes de mejora de la calidad del centro, así como proyectos de innovación e investigación educativa.

Impulsar procesos de evaluación interna del centro y colaborar en las evaluaciones externas.

Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

 

Articulo 82. Equipo directivo.

 

1. El Director, previa comunicación al Claustro de Profesores y, al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de Jefe de Estudios y Secretario, y demás órganos de gobierno, de entre los profesores con destino definitivo en dicho centro. La Jefatura de Estudios deberá recaer en un Profesor del Cuerpo del nivel educativo correspondiente.

 

2. En los centros en que se impartan enseñanzas de distintos niveles o modalidades se nombrará un Jefe de Estudios para cada nivel o modalidad de entre los profesores de los Cuerpos del nivel correspondiente.

 

3. Los órganos de gobierno constituirán el equipo directivo y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones conforme a las instrucciones del Director.

 

4. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del Director.

 

5. En los centros de nueva creación, el Jefe de Estudios y el Secretario serán nombrados directamente por la Administración educativa.

 

6. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva en los centros docentes mediante la adopción de medidas que permitan mejorar la actuación de los equipos directivos en relación con el personal y sus recursos materiales y mediante la organización de programas y cursos de formación.

 

Artículo 83. Participación de los Directores en otros órganos.

 

1. Las Administraciones educativas favorecerán la participación de los directores en órganos de carácter consultivo y participativo.

 

2. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte promoverá la presencia de los directores de los centros docentes en el Consejo Escolar del Estado, dentro del grupo de personalidades de reconocido prestigio.

 

Sección 5ª. De los centros concertados

 

Artículo 84. Conciertos.

 

1. Para el sostenimiento de centros privados con fondos públicos se establecerá un régimen de conciertos al que podrán acogerse aquellos centros privados que, en orden a la prestación del servicio de interés público de a educación, que impartan las enseñanzas declaradas gratuitas en la presente Ley, siempre que así lo soliciten y reúnan los requisitos previstos en las leyes educativas. A tal efecto, los citados centros deberán formalizar con la Administración educativa que proceda el pertinente concierto.

 

2. El Gobierno establecerá las normas básicas a que deben someterse los conciertos.

 

3. El concierto establecerá los derechos y obligaciones recíprocas en cuanto a régimen económico, duración, prórroga y extinción del mismo, número de unidades escolares y demás condiciones de impartición de la enseñanza con sujeción a las disposiciones reguladoras del régimen de conciertos.

 

4. Los conciertos podrán afectar a varios centros siempre que pertenezcan a un mismo titular.

 

5. Tendrán preferencia para acogerse al régimen de conciertos aquellos centros que impartan la enseñanza básica, satisfagan necesidades de escolarización, atiendan, a poblaciones escolares de condiciones sociales económicas desfavorables o que realicen experiencias de interés pedagógico para el sistema educativo. Además, tendrán preferencia aquellos centros que en régimen de cooperativa cumplan con las finalidades anteriormente señaladas. En todo caso, se tendrá en cuenta la demanda social de las plazas escolares en los Centros.

 

Artículo 85.

 

1. La cuantía global de los fondos públicos destinados al sostenimiento de los centros concertados se establecerá en los Presupuestos Generales del Estado y, en su caso, en los de las Comunidades Autónomas.

 

2. A efectos de distribución de la cuantía global a que hace referencia el apartado anterior, el importe del módulo económico por unidad escolar se fijará anualmente en los Presupuestos Generales del Estado, y en su caso, en los de, las Comunidades Autónomas no pudiendo, en éstos, ser inferior al que se establezca en los primeros, en ninguna de las cantidades en que se diferencia el citado módulo a que hace referencia el apartado siguiente.

 

3. En el caso de concierto total, la cuantía del módulo asegurará que la enseñanza básica se imparta en condiciones de gratuidad, se diferenciarán:

 

Las cantidades correspondientes a salarlos del personal docente, incluidas las cotizaciones por cuota patronal a la Seguridad Social correspondiente a los titulares de los centros.

 

Las cantidades asignadas a otros gastos, que comprenderán las de personal de administración y servicios, las ordinarias de mantenimiento y conservación y las de reposición de inversiones reales. Asimismo, podrán considerarse las derivadas del ejercicio de la función directiva. En ningún caso, se computen intereses del capital propio. Las citadas cantidades se fijarán con criterios análogos a los aplicados a los centros públicos.

 

4. Las cantidades correspondientes a los salarios del personal docente, a que hace referencia el apartado anterior, harán posible gradualmente que la remuneración de aquel sea análoga a la del profesorado estatal de los respectivos niveles.

 

5. Los salarios del personal docente serán abonados por la administración al profesorado como pago delegado y en nombre de la entidad titular del centro, con cargo y a cuenta de las cantidades previstas en el apartado anterior. A tal fin, el titular del centro, en su condición de empleador en la relación laboral, facilitará a la administración las nominas correspondientes, así como sus eventuales modificaciones.

 

6. La Administración no podrá asumir alteraciones en los salarios del profesorado, derivados de convenios colectivos que superen el porcentaje de incremento global de las cantidades correspondientes a salarios a que hace referencia el apartado 3.

 

7. La reglamentación que desarrolle el régimen de conciertos tendrá en cuenta las características específicas de las cooperativas de enseñanza, a fin de facilitar la gestión de sus recursos económicos y humanos.

 

Capítulo II. De la dirección de los centros docentes públicos

 

Artículo 86. Principios generales.

 

1. La selección y nombramiento de directores de los centros públicos se efectuará mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios de carrera de los cuerpos del nivel educativo a que pertenezca el centro y régimen correspondiente.

 

2. Podrá participar en el concurso para la selección cualquier profesor funcionario de carrera de los cuerpos del nivel educativo y régimen a que pertenezca el centro de que se trate.

 

3. La selección se realizará de conformidad con los principios de publicidad, mérito y capacidad.

 

Artículo 87. Requisitos.

 

Serán requisitos para poder participar en el concurso de méritos los siguientes:

 

Tener una antigüedad de al menos cinco años en el cuerpo de la función pública docente desde el que se opta.

 

Haber impartido docencia directa en el aula como funcionario de carrera, durante un período de igual duración, en un centro público de la Administración educativa convocante, que imparta enseñanzas del mismo nivel y régimen.

 

Estar prestando servicios en un centro público del nivel y régimen correspondientes, con una antigüedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria.

 

Articulo 88. Procedimiento de selección.

 

1. Para la designación de los directores en los centros públicos, las Administraciones educativas convocarán concurso de méritos.

 

2. La selección será realizada por unas Comisiones de Selección de acuerdo con el ámbito territorial que determine cada Administración educativa.

 

3. Las Comisiones estarán constituidas por:

 

un representante de la Administración educativa que actuará de presidente,

un número de inspectores de educación designados por la Administración educativa,

un número de directores de centros docentes públicos del nivel y régimen correspondientes, designados por sorteo,

un número de representantes del centro de que se trate, no superior al cincuenta por ciento del total de vocales que componen la comisión.

 

Los miembros señalados en los apartados a), b) y c) serán los vocales permanentes y estarán encargados de la baremación de los méritos presentados por los aspirantes.

 

Una vez realizada la baremación de los méritos se incorporarán a la comisión los representantes del centro cuya dirección vaya a cubrirse. El pleno de la comisión valorará los méritos y los proyectos de dirección presentados por los candidatos y propondrá a la Administración educativa el candidato que seleccione para la realización del programa de formación inicial.

 

4. La selección se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes y en la experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor. Se valorará de forma especial la experiencia previa en el ejercicio de la dirección.

 

5. Las Administraciones educativas determinarán el número total de vocales de las comisiones y establecerán los criterios objetivos y el procedimiento que han de presidir la valoración requerida para la correspondiente selección.

 

Artículo 89. Nombramiento.

 

1. Los aspirantes seleccionados deberán superar un programa de formación inicial, organizado por las Administraciones educativas, consistente en un curso teórico de formación y en un período de prácticas. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, determinará la estructura y los aspectos básicos de este programa. Los aspirantes seleccionados que tengan adquirida la Categoría de Director estarán exentos de la realización del programa de formación inicial.

 

2. La Administración educativa nombrará director del centro que corresponda, por un período de tres años, al aspirante que haya superado este programa.

 

3. Los directores así nombrados serán evaluados a lo largo de los tres años. Los que obtuvieren evaluación positiva, adquirirán la categoría de Director para los centros públicos del nivel educativo y régimen de que se trate. Dicha categoría surtirá efectos en el ámbito de todas las Administraciones educativas.

 

4. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte podrá colaborar con las Administraciones educativas mediante la oferta periódica de planes de formación que promuevan la calidad de la función directiva.

 

Artículo 90. Duración del mandato.

 

Los directores podrán continuar desempeñando su mandato en el mismo centro por un máximo de cinco períodos consecutivos, previa evaluación positiva del trabajo realizado al final de cada uno de los mismos. A estos efectos, se tendrán en cuenta exclusivamente los períodos para los que hubieran sido designados de acuerdo con los criterios establecidos en la presente Ley.

 

Artículo 91. Nombramiento con carácter extraordinario.

 

1. En ausencia de candidatos o cuando la Comisión correspondiente no haya seleccionado ningún aspirante, la Administración educativa nombrará directamente director a un profesor funcionario del mismo nivel educativo y régimen del centro de que se trate, que reúna, al menos, los siguientes requisitos:

 

Tener una antigüedad de al menos cinco años en el cuerpo de la función pública docente desde el que se opta.

Haber sido profesor con docencia directa en el aula, durante un período de igual duración, en un centro público que imparta enseñanzas del mismo nivel y régimen.

 

2. La duración del mandato del Director así designado será de tres años.

 

3. En el caso de centros de nueva creación, se estará a lo dispuesto en el apartado 1 de este artículo. En estos centros, la duración del mandato de todos los órganos de gobierno será de tres años.

 

4. En los centros específicos de Educación Infantil, en los incompletos de educación primaria, en los de Educación Secundaria con menos de ocho unidades y en los que impartan Enseñanzas Artísticas, de Idiomas o las dirigidas a personas adultas con menos de ocho profesores, las Administraciones educativas podrán eximir a los candidatos de cumplir los requisitos establecidos en el apartado 1 de este artículo.

 

Artículo 92. Calidad en el ejercicio de la función directiva.

 

Con el objeto de favorecer la calidad en el ejercicio de la función directiva, las Administraciones educativas promoverán procedimientos para eximir a los directores, total o parcialmente, de la docencia directa, en función de las características del centro.

 

Artículo 93. Cese del Director.

 

1. El cese del Director se producirá en los siguientes supuestos:

 

finalización del período para el que fue nombrado y, en su caso, de la prórroga del mismo.

renuncia motivada aceptada por la Administración educativa.

incapacidad física o psíquica sobrevenida.

revocación motivada por la Administración educativa competente por incumplimiento grave de las funciones inherentes al cargo de director, previa audiencia al interesado. En este caso el profesor no podrá participar en ningún concurso de selección de directores durante el período de tiempo que determine la Administración educativa.

 

2. El Director, finalizado el período de su mandato incluidas las posibles prórrogas, deberá participar de nuevo en un concurso de méritos para volver a desempeñar la función directiva.

 

Artículo 94. Reconocimiento de la función directiva.

 

1. El ejercicio de cargos directivos y, en especial, del cargo de Director, será retribuido de forma diferenciada, en consideración a la responsabilidad y dedicación exigidas, de acuerdo con las cuantías que para los complementos establecidos al efecto fijen las Administraciones educativas.

 

2. Asimismo, el ejercicio de cargos directivos, y, en todo caso, del cargo de Director será especialmente valorado a los efectos de la provisión de puestos de trabajo en la función pública docente, así como para otros fines de carácter profesional, dentro del ámbito docente, que establezcan las Administraciones educativas.

 

3. Los Directores de los centros públicos que hayan ejercido su cargo con valoración positiva durante el período de tiempo que cada Administración educativa determine, mantendrán, mientras permanezcan en situación de activo, la percepción del complemento retributivo correspondiente en la proporción, condiciones y requisitos que determinen las Administraciones educativas. En todo caso, se tendrá en cuenta a estos efectos el número de años de ejercicio del cargo de Director.

 

TÍTULO VI. DE LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.

 

Artículo 95. Ámbito de la evaluación.

 

La evaluación se extenderá a todo el sistema educativo español y se aplicará sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos, los procesos educativos, la actividad del profesorado, los centros docentes y la propia Administración educativa.

 

Artículo 96. Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo.

 

1. La evaluación general del sistema educativo se realizará por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo, sin perjuicio de la evaluación que las administraciones educativas de las Comunidades Autónomas puedan realizar en sus ámbitos respectivos.

 

2. El Gobierno previa consulta a las Comunidades Autónomas, determinará la organización de este Instituto, garantizando la participación de las Administraciones educativas en el mismo.

 

Artículo 97. Evaluaciones de diagnóstico generales.

 

1. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través de el Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo, en colaboración con las Comunidades Autónomas, y en el marco de la evaluación general, elaborará evaluaciones generales de diagnóstico sobre áreas y asignaturas. Estas evaluaciones se realizarán, en todo caso, durante el tercer ciclo de la Educación Primaria y durante los dos últimos cursos de la Educación Secundaria Obligatoria. Versarán sobre competencias básicas del currículo.

 

2. Las Administraciones educativas competentes participarán en las evaluaciones generales de diagnóstico del sistema educativo y en las evaluaciones internacionales en las que tome parte el Estado español, mediante las actuaciones que sean necesarias en sus respectivos centros.

 

3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, aprobará la normativa básica aplicable para el desarrollo de la evaluación a que se refiere el apartado uno de este artículo, a los efectos de que ésta se produzca con criterios de homogeneidad y definirá los aspectos básicos de los procedimientos para llevar a cabo estas evaluaciones.

 

4. Las Administraciones educativas desarrollarán, ejecutarán y controlarán las evaluaciones en el ámbito de sus respectivas competencias.

 

Artículo 98. Sistema Estatal de Indicadores de la Educación.

 

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo elaborará el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación, que contribuirá a orientar la toma de decisiones en la enseñanza, tanto de las instituciones educativas como de las Administraciones, los alumnos o las familias.

 

A los efectos de la elaboración de este sistema de indicadores, las Administraciones educativas colaborarán con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, facilitando cuanta información les sea requerida a estos efectos.

 

Artículo 99. Plan de Evaluación General del Sistema.

 

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades Autónomas, elaborará periódicamente un plan de evaluación general del sistema en el que se determinarán las prioridades y objetivos que el Instituto deberá desarrollar en sus evaluaciones. Este plan contendrá los criterios y procedimientos de evaluación, que se harán públicos con carácter previo.

 

Artículo 100. Publicación de los resultados de las evaluaciones.

 

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte hará públicas periódicamente las conclusiones de interés general de las evaluaciones del sistema educativo efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo y dará a conocer los resultados de la aplicación del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación.

 

Artículo 101. Otros planes de evaluación.

 

1. La Administración educativa correspondiente elaborará y pondrá en marcha planes de evaluación que serán aplicados con periodicidad a los centros docentes sostenidos con fondos públicos y que se llevarán a cabo principalmente a través de la inspección educativa.

 

2. Los órganos de gobierno y los órganos de participación en el control y gestión así como los distintos sectores de la comunidad educativa colaborarán en la evaluación externa de los centros.

 

3. Las Administraciones educativas informarán a la comunidad educativa y harán públicos los criterios y procedimientos que se utilicen para la evaluación de los centros, así como las conclusiones generales que en dichas evaluaciones se obtengan. Asimismo, se comunicarán al Claustro de profesores y al Consejo Escolar las conclusiones de la evaluación correspondiente a su centro. La evaluación de los centros deberá tener en cuenta el entorno social y económico de los mismos y los recursos de que disponen, y se efectuará sobre los procesos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a organización, gestión y funcionamiento, como al conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Las Administraciones educativas colaborarán con los centros para resolver los problemas que hubieran sido detectados en la evaluación realizada.

 

4. Además de la evaluación externa, los centros evaluarán su propio funcionamiento al final de cada curso, de acuerdo con lo preceptuado por la Administración educativa.

 

TÍTULO VII. DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

 

Artículo 102. Competencia de la inspección.

 

1. Es competencia y responsabilidad de los poderes públicos la inspección del sistema educativo.

 

2. Las Administraciones públicas competentes ejercerán la inspección educativa dentro del respectivo ámbito territorial y de conformidad con las normas básicas que regulan esta materia. El ejercicio de la función inspectora se realizará sobre todos los elementos y aspectos del sistema educativo, a fin de asegurar el cumplimiento de las leyes, la garantía de los derechos y la observancia de los deberes de cuantos participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la mejora del sistema educativo y la calidad de la enseñanza.

 

Sección 1ª De la Alta Inspección

 

Artículo 103. Ámbito.

 

Corresponde al Estado la Alta Inspección educativa, para garantizar el cumplimiento de las facultades que le están atribuidas en materia de enseñanza en las Comunidades Autónomas, la observancia de los principios y normas constitucionales aplicables y de las leyes orgánicas que desarrollan el art. 27 de la Constitución.

 

Artículo 104. Competencias del Estado.

 

En el ejercicio de la función de Alta Inspección corresponde al Estado:

 

Comprobar que los currículos así como los libros de texto y demás material didáctico se adecuan a las enseñanzas mínimas.

Comprobar que las enseñanzas mínimas se imparten con observancia de lo dispuesto por el ordenamiento estatal sobre materias obligatorias básicas de los respectivos currículos.

Comprobar el cumplimiento de los requisitos establecidos por el Estado en la ordenación general del sistema educativo en cuanto a niveles, modalidades, etapas, ciclos y especialidades de enseñanza, así como en cuanto al número de cursos que en cada caso corresponda. Asimismo la comprobación de la duración de la escolaridad obligatoria, de los requisitos de acceso de un nivel de enseñanza a otro, de las condiciones de obtención de los títulos correspondientes y de los efectos académicos 0 profesionales de los mismos.

Verificar que los estudios cursados se adecuan a lo establecido en la legislación del Estado a efectos de la expedición de títulos académicos y profesionales válidos en todo el territorio español.

Comprobar el cumplimiento de lo dispuesto por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte sobre las características de la documentación administrativa específica que se establezca con carácter básico para cada nivel de enseñanza.

Velar por el cumplimiento de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de sus derechos y deberes en materia de educación así como de sus derechos lingüísticos y, en particular, el de recibir enseñanza en la lengua oficial del Estado de acuerdo con las disposiciones aplicables.

Verificar la adecuación del otorgamiento de las subvenciones y becas a los criterios generales que establezcan las disposiciones del Estado, así como elevar, en su caso, informes a los órganos competentes en relación con las inversiones en construcciones, instalaciones, equipos escolares y gastos corrientes en materia de dotaciones y retribuciones de personal.

Recabar la información necesaria para la elaboración de las estadísticas educativas para fines estatales.

Elevar a las autoridades del Estado una Memoria anual que podrá ser publicadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte sobre la enseñanza en las respectivas Comunidades Autónomas.

 

Sección 2ª De la inspección educativa

 

Artículo 105. Funciones.

 

Son funciones de la Inspección Educativa:

 

Controlar y supervisar, desde el punto de vista pedagógico y organizativo, el funcionamiento de los centros educativos, tanto de titularidad pública como privada.

Supervisar la práctica docente y colaborar en su mejora continua y en la del funcionamiento de los centros, así como en los procesos de reforma educativa y de renovación pedagógica.

Participar en la evaluación del sistema educativo, especialmente en la que corresponde a los centros escolares, a la función directiva y a la función docente, a través del análisis de la organización, funcionamiento y resultados de los mismos.

Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes, reglamentos y demás disposiciones vigentes que afecten al sistema educativo.

Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones.

Informar sobre los programas y actividades de carácter educativo promovidos o autorizados por las Administraciones educativas competentes, así como sobre cualquier aspecto relacionado con la enseñanza que le sea requerido por la autoridad competente o que conozca en el ejercicio de sus funciones, a través de los cauces reglamentarios.

 

Artículo 106. Ejercicio de la inspección educativa.

 

1. Para el ejercicio de sus funciones, los Inspectores de educación tendrán acceso a los centros docentes, públicos y privados, así como a los servicios e instalaciones en los que se desarrollan actividades educativas promovidas o autorizadas por las Administraciones educativas.

 

2. En el desempeño de sus funciones, los inspectores de Educación tendrán la consideración de autoridad pública, y como tal, recibirán de los distintos miembros de la comunidad educativa, así como de las demás autoridades y funcionarios, la ayuda y colaboración precisas para el desarrollo de su actividad.

 

Artículo 107. Organización de la inspección educativa.

 

1. Las Administraciones educativas, de acuerdo con sus competencias, regularán la estructura y el funcionamiento de los órganos que establezcan para el desempeño de la Inspección de Educación en sus respectivos territorios, de acuerdo con el cuadro de especialidades que establezca el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, atendiendo, en todo caso, a los diferentes niveles, asignaturas y programas educativos.

 

2. Los sistemas de provisión de puestos atenderán a las especialidades establecidas.

 

3. El Gobierno fijará, previa consulta a las Comunidades Autónomas, el cuadro de especialidades de Inspección Educativa, que, en todo caso, atenderá la necesidad de actuaciones específicas en los casos en los que no se disponga de personal inspector con la especialidad adecuada.

 

Artículo 108. Formación de los inspectores educativos.

 

1. El perfeccionamiento y actualización en el ejercicio profesional es un derecho y un deber de los inspectores de Educación.

 

2. La formación de los inspectores de Educación se llevará a cabo por las distintas Administraciones educativas, en colaboración, preferentemente, con las universidades e instituciones superiores de formación del profesorado.

 

3. Las actividades de formación organizadas por cualquiera de las Administraciones competentes surtirán sus efectos en todo el territorio nacional, previo cumplimiento de las condiciones y de los requisitos básicos que el Gobierno establezca, de acuerdo con las Comunidades Autónomas.

 

Disposición Adicional Primera. Del calendario de aplicación de la Ley.

 

El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, aprobará el calendario de aplicación de esta Ley, que no podrá tener un ámbito temporal superior a los cinco años a partir de la entrada en vigor de la misma.

 

Disposición Adicional Segunda. De la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales.

 

1. En el marco de lo establecido en el artículo 3 de esta Ley, las Administraciones educativas garantizarán la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros docentes sostenidos con fondos públicos.

 

2. Las Administraciones educativas dotarán a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a estos alumnos. Los criterios para determinar esas dotaciones serán los mismos para los centros sostenidos con fondos públicos. Además, para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de estos alumnos al centro educativo, las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones, instituciones o asociaciones con responsabilidad o competencias establecidas sobre los colectivos afectados.

 

Disposición Adicional Tercera. Sobre la admisión de alumnos en caso de no existir plazas suficientes.

 

1. En los procedimientos de admisión de alumnos en centros que impartan Educación Primaría o Educación Secundaria Obligatoria, cuando no existan plazas suficientes, tendrán prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de Educación Infantil o de Educación Primaria respectivamente, que tengan adscritos, siempre que dichas enseñanzas estén sostenidas con fondos públicos.

 

2. Corresponde a las Administraciones educativas establecer el procedimiento y condiciones para adscribir centros de Educación Infantil a centros de Educación Primaria y de éstos a centros de Educación Secundaria.

 

3. En los procedimientos de admisión de alumnos en las enseñanzas de grado superior de Formación Profesional, cuando no existan plazas suficientes, tendrán prioridad quienes hayan cursado la modalidad de Bachillerato que en cada caso se determine o quienes accedan a estas enseñanzas por el procedimientos establecido en el artículo 38.3 de esta Ley. Asimismo, las Administraciones educativas podrán reservar una parte de las plazas de Formación Profesional de grado superior a los alumnos que accedan a través de la prueba establecida en el artículo 38.2 de esta Ley. Una vez aplicados las anteriores criterios, se atenderá al expediente académico de los alumnos.

 

4. Aquellos alumnos que cursen simultáneamente enseñanzas regladas de Música o de Danza y enseñanzas de régimen general, tendrán prioridad para ser admitidos en los centros que impartan enseñanzas de régimen general que la Administración educativa determine.

 

Disposición Adicional Cuarta. Del área de Cultura y Religión.

 

1. El área o asignatura de Cultura y Religión comprende dos opciones de desarrollo: una de carácter confesional, acorde con la confesión por la que opten los padres o, en su caso, los alumnos, entre aquellos respecto de cuya enseñanza el Estado tenga suscritos Acuerdos; otra de carácter no confesional. Ambas opciones serán de oferta obligatoria por los centros, debiendo elegir los alumnos una de ellas.

 

2. Ambas opciones serán evaluables y computables a los efectos de cálculo de nota media, aunque carecerán de los demás efectos que se derivan de las calificaciones obtenidas en la evaluación.

 

3. El Gobierno fijará las enseñanzas mínimas correspondientes a la opción no confesional. La determinación del currículo de la opción confesional será competencia de las correspondientes autoridades religiosas. Las decisiones sobre utilización de libros de texto y materiales didácticos y, en su caso, la supervisión y aprobación de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respetivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado español.

 

Disposición Adicional Quinta. De los titulares de Centros docentes.

 

Se entiende por titular de un centro docente la persona física y jurídica que conste como tal en el registro a que se refiere el Artículo 13 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

 

Disposición Adicional Sexta. De los libros de texto y demás materiales curriculares.

 

1. Corresponde a la autonomía pedagógica de los centros educativos adoptar los libros de texto y demás materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseñanzas. Los órganos de coordinación didáctica elegirán los libros de texto y demás materiales curriculares, cuya edición y adopción no requerirán la previa autorización de la Administración educativa. Reglamentariamente se determinará la intervención que, en el proceso interno de adopción de los libros y demás materiales curriculares, corresponde a otros órganos del centro.

 

2. Los libros de texto y demás materiales a que se refiere el apartado anterior deberán reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.

 

3. La supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares constituirá parte del proceso ordinario de inspección que ejerce la Administración educativa sobre la totalidad de elementos que constituyen el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los diversos tipos de irregularidades e infracciones detectados en los libros de texto y otros materiales curriculares adoptados en un centro, darán lugar a las actuaciones legalmente previstas.

 

4. Con carácter general, los libros de texto y materiales curriculares adoptados no podrán ser sustituidos por otros durante un periodo mínimo de cuatro años. Excepcionalmente, cuando la programación docente lo requiera, las Administraciones educativas podrán autorizar la modificación del plazo anteriormente establecido.

 

Disposición Adicional Séptima. De los incentivos fiscales de los centros sostenidos con fondos públicos.

 

Los Centros docentes sostenidos con fondos públicos se consideran asimilados a las entidades sin fin de lucro a todos los efectos previstos en la vigente legislación sobre incentivos sociales y mecenazgo.

 

Disposición Adicional Octava. Del funcionamiento de la Alta Inspección.

 

El Gobierno regulará el funcionamiento de la Alta Inspección así como su dependencia y procedimientos.

 

Disposición Adicional Novena. Bases del Régimen Estatutario de la Función Pública Docente.

 

1. Son bases del régimen estatutario de los funcionarios públicos docentes, además de las recogidas en la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de medidas para la reforma de la función pública, modificada por la ley 23/1988, de 28 de julio, y las establecidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, las reguladas por esta ley para el ingreso, la movilidad entre los Cuerpos docentes, la reordenación de los Cuerpos y Escalas, la provisión de puestos mediante concurso de traslados de ámbito nacional y la adquisición de la categoría de Director. El Gobierno desarrollará reglamentariamente las bases reguladas por esta ley en aquellos aspectos que sean necesarios para garantizar el marco común básico de la función pública docente.

 

2. Las Comunidades Autónomas ordenarán su función pública docente en el marco de sus competencias, respetando en todo caso las normas básicas contenidas en esta ley y en su desarrollo reglamentario conforme se expresa en el apartado anterior.

 

3. El sistema de ingreso en la función pública docente será el de concurso-oposición convocado por las respectivas Administraciones educativas. En la fase de concurso se valorarán, entre otros méritos, la formación académica y la experiencia docente previa. En la fase de oposición se tendrán en cuenta la posesión de conocimientos específicos necesarios, para impartir la docencia, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. Las pruebas se convocarán, según corresponda, en su caso, de acuerdo con las áreas, materias asignaturas y módulos que integran el currículo correspondiente. Para la selección de los aspirantes se tendrá en cuenta, la valoración de ambas fases del concurso-oposición, sin perjuicio de la superación de las pruebas correspondientes.

 

El número de aprobados no podrá superar el numero de plazas convocadas. Así mismo, existirá una fase de prácticas que podrá incluir cursos de formación y constituirá parte del proceso selectivo.

 

4. Periódicamente, las administraciones educativas competentes convocarán concursos de traslado de ámbito nacional, a efectos de proceder a la provisión de las plazas vacantes que determinen en los centros docentes de enseñanza dependientes de aquellas. En estos concursos podrán participar todos los funcionarios públicos docentes, cualquiera que sea la administración educativa de la que dependan o por la que hayan ingresado, siempre que reúnan los requisitos generales y los específicos que, de acuerdo con las respectivas relaciones de puestos de trabajo, establezcan dichas convocatorias.

 

Estas se harán públicas a través del Boletín Oficial del Estado y de los Boletines Oficiales de las Comunidades Autónomas convocantes. Incluirán un único baremo de méritos entre los que se tendrán en cuenta los cursos de formación y perfeccionamiento superados, los méritos académicos y profesionales, la antigüedad y, en su caso, la pertenencia al Cuerpo de Catedráticos, así como la Categoría de Director.

 

5. No obstante, la provisión de plazas por funcionarios docentes en los centros superiores de Enseñanzas Artísticas se realizará por concurso específico, de acuerdo con lo que determinen las Administraciones educativas.

 

Disposición Adicional Décima. Creación de los Cuerpos de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y de Catedráticos de Artes Plásticas y Diseño.

 

1. Se crean el Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaría, el Cuerpo de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y el Cuerpo de Catedráticos de Artes Plásticas y Diseño que quedarán clasificados en el Grupo A de los que establece el artículo 25 de la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de Medidas para la Reforma de la Función Pública.

 

2. Se integran en el Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria los funcionarios pertenecientes al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria que tengan reconocida la condición de Catedrático de acuerdo con las disposiciones adicionales décima y decimosexta de la LOGSE, y que estén en posesión del título de Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto.

 

Estos funcionarios se incorporarán con la antigüedad que tuvieran en la condición de Catedrático y se les respetaran, en todo caso, los derechos que vinieran disfrutando en el momento de hacerse efectiva su integración en el nuevo Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria.

 

3. Se integran en el Cuerpo de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas los funcionarios pertenecientes al Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas que tengan reconocida la condición de Catedrático de acuerdo con las disposiciones adicionales decimocuarta y decimosexta de la LOGSE, y que estén en posesión del título de Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto.

 

Estos funcionarios se incorporarán con la antigüedad que tuvieran en la condición de Catedrático y se les respetarán, en todo caso, los derechos que vinieran disfrutando en el momento de hacerse efectiva su integración en el nuevo Cuerpo de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas.

 

4. Se integran en el Cuerpo de Catedráticos de Artes Plásticas y Diseño los funcionarios pertenecientes al Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño que tendrán reconocida la condición de Catedrático de acuerdo con las disposiciones adicionales decimocuarta y decimosexta de la LOGSE, y que estén en posesión del título de Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto.

 

Estos funcionarios se incorporarán con la antigüedad que tuvieran en la condición de Catedrático y se les respetarán, en todo caso, los derechos que vinieran disfrutando en el momento de hacerse efectiva su integración en el nuevo Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria.

 

5. Los Catedráticos de Enseñanza Secundaria, los de Escuelas Oficiales de Idiomas y los de Artes Plásticas y Diseño, realizarán en sus respectivos centros y en el conjunto del sistema educativo las funciones que se les encomienda en la presente Ley y las que reglamentariamente se determinen. En todo caso, específicamente se atribuyen a los Catedráticos de Enseñanza Secundaria, de Escuelas Oficiales de Idiomas y de Artes Plásticas y Diseño las siguientes funciones:

 

El ejercicio de la Jefatura de los órganos de coordinación didáctica.

La dirección de proyectos de innovación e investigación didáctica de la propia especialidad que se realicen en el centro.

La dirección de la formación en prácticas de los profesores de nuevo ingreso que se incorporen al Departamento.

La coordinación de los programas de formación continua de los profesores que se desarrollen dentro del Departamento.

La presidencia de los tribunales de la Prueba General de Bachillerato.

La presidencia de los tribunales de acceso a los Cuerpos de Catedráticos.

 

Disposición Adicional Undécima.- Enseñanzas adscritas a los Cuerpos Docentes

 

1. Los funcionarios que impartan las enseñanzas escolares de régimen general pertenecerán a los. siguientes cuerpos docentes:

 

- Cuerpo de Maestros.

- Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional.

- Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.

- Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria.

 

El Cuerpo de Maestros desempeñará sus funciones en la Educación Infantil y Primaria. El Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional desempeñara sus funciones en la Formación Profesional Específica y en las condiciones que se establezcan, en la Educación Secundaria Obligatoria.

 

El Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria desempeñara sus funciones en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional.

 

El Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria desempeñara sus funciones en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional e impartirá preferentemente las enseñanzas correspondientes al Bachillerato y a la Formación Profesional de Grado Superior.

 

2. Los funcionarios que impartan las enseñanzas artísticas de régimen especial pertenecerán a los siguientes cuerpos docentes:

 

Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas

Cuerpo de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas

 

El Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas desempeñará sus funciones en las Escuelas Oficiales de Idiomas.

 

El Cuerpo de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas desempeñará sus funciones en las Escuelas Oficiales de Idiomas, e impartirá preferentemente las enseñanzas de idiomas correspondientes al nivel avanzado.

 

3. Los funcionarios que impartan las enseñanzas artísticas de régimen especial, pertenecerán a los siguientes cuerpos docentes:

 

- Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas

- Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas

- Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño

- Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño

- Cuerpo de Catedráticos de Taller de Artes Plásticas y Diseño

 

El Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas impartirá, de acuerdo con sus especialidades, las enseñanzas correspondientes a los grados elemental y medio de música y danza, las correspondientes de arte dramático y, excepcionalmente, aquellas materias de grado superior de música y danza que determinen.

 

El Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas impartirá, de acuerdo con sus especialidades, las enseñanzas correspondientes al grado superior de música y danza y las de arte dramático.

 

El Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño impartirá las enseñanzas de las artes plásticas y de diseño que le corresponda, de acuerdo con sus especialidades.

 

El Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño impartirá las enseñanzas de las anes plásticas y de diseño que le corresponda, de acuerdo con sus especialidades

 

El Cuerpo de Catedráticos de Artes Plásticas y Diseño desempeñará sus funciones en las Escuelas de Arte, e impartirá preferentemente los estudios superiores de las Artes Plásticas y de Diseño.

 

Los funcionarios docentes a que se refiere este apartado j. podrán también impartir enseñanzas de régimen general en las condiciones y por el tiempo que se establezcan.

Los funcionarios de los Cuerpos de Profesores y de Catedráticos de Enseñanza Secundaria y de Escuelas Oficiales de Idiomas, podrán impartir enseñanzas de idiomas, en las condiciones que las Administraciones educativas establezcan, indistintamente en las Escuelas Oficiales de Idiomas o en los centros que impartan Educación Secundaria o Formación Profesional Específica, sin perjuicio de las atribuciones que cada Cuerpo tiene establecidas y de los sistemas de movilidad específicos de cada uno de ellos.

 

Disposición Adicional Duodécima. Carrera Docente: Ingreso y movilidad

 

1. Para el ingreso en el cuerpo de Maestros serán requisitos indispensables estar en posesión del título de maestro y superar el correspondiente proceso selectivo.

 

Para el ingreso en el cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional será necesario estar en posesión de la titulación de Diplomado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico o equivalente, a efectos de docencia, además del Título de Especialización Didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley, y superar el correspondiente proceso selectivo.

 

El Gobierno, de acuerdo con las Comunidades Autónomas podrá establecer para determinadas áreas o materias la equivalencia, a efectos de docencia, de otras titulaciones, siempre que éstas garanticen los conocimientos adecuados. En este caso podrá exigirse además una experiencia profesional en un campo laboral relacionado con la materia o área a la que se aspire.

 

Para el ingreso en el cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria será necesario estar en posesión del título de Doctor, Ingeniero, Arquitecto, Licenciado o equivalente a efectos de docencia además del Título de Especialización Didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley, y superar el correspondiente proceso selectivo.

 

En el caso de materias o áreas de especial relevancia para la formación profesional de base o específica, el Gobierno, de acuerdo con las Comunidades Autónomas, podrá determinar la equivalencia, a efectos de docencia, de determinadas titulaciones de Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o Diplomado universitario.

 

Para el ingreso en el Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria de quienes no pertenezcan al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, será necesario estar en posesión de las titulaciones de Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, además del Título de Especialización Didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley y superar el correspondiente proceso selectivo. Con este fin, se reservará un porcentaje de plazas en las convocatorias de acceso a este Cuerpo de Catedráticos.

 

Para el ingreso en el cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas serán requisitos necesarios estar en posesión del título de Doctor, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero o equivalente, a efectos de docencia, además del Título de Especialización Didáctica, a que se refiere el artículo 62 de esta Ley, y superar el correspondiente proceso selectivo.

 

Para el ingreso en el Cuerpo de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas de quienes no pertenezcan al Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, será necesario estar en posesión de las titulaciones de Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, además del Título de Especialización Didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley y superar el correspondiente proceso selectivo. Con este fin, se reservará un porcentaje de plazas en las convocatorias de acceso a este Cuerpo de Catedráticos.

 

Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas será necesario estar en posesión de las titulaciones de Doctor, Licenciado, Ingeniero o equivalente, a efectos de docencia, además del Título de Especialización didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley y superar el correspondiente proceso selectivo.

Para el ingreso en el Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas, de quienes no pertenezcan al Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas, será necesario estar en posesión de las titulaciones de Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, además del Título de Especialización Didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley y superar el correspondiente proceso selectivo. Con este fin, se reservará un porcentaje de plazas en las convocatorias de acceso a este Cuerpo de Catedráticos.

 

El Gobierno, previa consulta de las Administraciones educativas, establecerá las condiciones para permitir el ingreso en el Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas, mediante concurso de méritos, a personalidades de reconocido prestigio en sus respectivos campos profesionales.

 

Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño será necesario estar en posesión de la titulación de Diplomado, Arquitecto técnico, Ingeniero técnico o equivalente, a efectos de docencia, además del Título de Especialización Didáctica, a que se refiere el artículo 62 de esta Ley y superar el correspondiente proceso selectivo.

 

Para determinadas áreas o materias, el Gobierno, de acuerdo con las Comunidades Autónomas, podrá determinar la equivalencia, a efectos de docencia, de otras titulaciones, siempre que las mismas garanticen los conocimientos adecuados. En este caso podrá exigirse además una experiencia profesional en un campo laboral relacionado con la materia o área a la que se aspire.

 

Para el ingreso en el cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño serán requisitos indispensables estar en posesión del título de Doctor, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero o equivalente, a efectos de docencia además del Título de Especialización Didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley y superar el correspondiente proceso selectivo.

 

En el caso de materias de especial relevancia para la formación específica artístico-plástica y de diseño el Gobierno, de acuerdo con las Comunidades Autónomas, podrá determinar la equivalencia, a efectos de docencia, de determinadas titulaciones de Ingeniero técnico, Arquitecto técnico o Diplomado universitario,

 

Para el ingreso en el Cuerpo de Catedráticos de Artes Plásticas y Diseño de quienes no pertenezcan al Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño, será necesario estar en posesión de las titulaciones de Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, además del Título de Especialización Didáctica a que se refiere el artículo 62 de esta Ley y superar el correspondiente proceso selectivo. Con este fin, se reservará un porcentaje de plazas en las convocatorias de acceso a este Cuerpo de Catedráticos.

 

2. Las Administraciones educativas facilitarán la movilidad entre los cuerpos docentes de acuerdo con las normas que se establecen en esta disposición.

 

En las convocatorias de ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño se reservará un porcentaje del cincuenta por ciento de las plazas que se convoquen para los funcionarios de los cuerpos docentes clasificados en el grupo B a que se refiere la vigente legislación de la Función Pública, que deberán estar en posesión de la titulación requerida para el ingreso en los referidos Cuerpos y haber permanecido en sus Cuerpos de origen un mínimo de seis años como funcionarios de carrera.

 

En las convocatorias de ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño se reservará un porcentaje del cincuenta por ciento de las plazas que se convoquen con los funcionarios de los cuerpos docentes clasificados en el grupo B a que se refiere la vigente legislación de la Función Pública que deberán estar en posesión de la titulación requerida para el ingreso en los referidos Cuerpos y haber permanecido en sus Cuerpos de origen un mínimo de seis años como funcionarios de carrera.

 

 

En las convocatorias correspondientes para estos funcionarios se valorarán los méritos de los concursantes, entre los que se tendrán en cuenta el trabajo desarrollado y los cursos de formación y perfeccionamiento superados, así como los méritos académicos. Asimismo, se realizará una prueba que consistirá en la exposición y debate de un tema y en la realización de un ejercicio práctico relativos, ambos, a la especialización a la que se accede.

 

Quienes accedan por este procedimiento estarán exentos de la realización de la fase de prácticas y tendrán preferencia en la elección de los destinos vacantes sobre los aspirantes que ingresen por el turno libre de la correspondiente convocatoria.

 

Para el acceso a los Cuerpos de Catedráticos de Enseñanza, Secundaria, de Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y de Catedráticos de Artes Plásticas y Diseño será. necesario pertenecer, respectivamente, a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza, Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas o Profesores de Artes Plásticas y Diseño, con una antigüedad de, al menos, 6 años, estar en posesión del Titulo de Doctor, Licenciado,. Ingeniero o Arquitecto y del Título de Especialización Didáctica, así como superar los correspondientes procesos selectivos.

 

En las convocatorias correspondientes se valorarán, en la fase de concurso, los méritos relacionados con la actualización científica y didáctica, la integración y participación en proyectos educativos y la labor docente de los candidatos. La evaluación de la función docente será realizada por la Inspección Educativa.

 

La fase de oposición consistirá en la realización de una prueba oral ante un tribunal que constará de dos ejercicios: el primero consistirá en la exposición y debate sobre un tema de su especialidad, elegido por sorteo, de un temario previamente fijado por el Gobierno, y el segundo en la presentación y debate de una memoria elaborada por el concursante.

 

Para el acceso al Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas será necesario estar en posesión del título de Doctor, Ingeniero, Arquitecto, Licenciado y del Título de Especialización Didáctica. Será preciso asimismo, superar las pruebas que al efecto se establezcan, en las que se tendrá en cuenta la experiencia docente, y pertenecer al Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas como titular de la misma especialidad por la que se concursa, con una antigüedad mínima en dicho cuerpo como funcionario de carrera de seis años.

 

Los funcionarios docentes a que se refiere esta ley podrán, asimismo, acceder a un cuerpo del mismo grupo y nivel de complemento de destino sin limitación de antigüedad, siempre que posean la titulación exigida y superen el correspondiente proceso selectivo. A este efecto se tendrá en cuenta su experiencia docente y las pruebas que en su día superaron, quedando exentos de la realización de la fase de practicas. Estos funcionarios, cuando accedan a un cuerpo al tiempo que otros funcionarios por el turno libre o por alguno de los turnos previstos en esta disposición tendrán prioridad para la elección de destino.

 

3. El Gobierno y las Comunidades Autónomas fomentarán convenios con las Universidades que faciliten la incorporación a los Departamentos Universitarios de los profesores de los cuerpos docentes de niveles correspondientes a las enseñanzas escolares que cumplan los requisitos académicos exigidos, en las áreas de conocimiento respectivas, en el marco de la Disposición Adicional Vigésima séptima de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

 

4. Asimismo, los profesores de los cuerpos docentes que imparten enseñanzas escolares, y que cumplan los requisitos académicos que se establezcan, se podrán incorporar a aquellos Departamentos universitarios responsables de las distintas titulaciones dirigidas a la formación inicial del profesorado, dentro de lo señalado en el apartado interior.

 

Disposición Adicional Decimotercera.

 

1. Las referencias al título profesional de especialización didáctica, contenidas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, se entienden sustituidas por la denominación de Título profesional de Especialización Didáctica que se establece en el artículo 56 de esta Ley.

 

2. Para el ingreso por el turno libre en cualquiera de los Cuerpos se requerirá estar en posesión del Título de Especialización Didáctica o, en su caso, haber superado la fase teórica del mismo.

 

3. Estarán exentos de este requisito los aspirantes que estén en posesión del Título de Maestro o de Licenciado en Ciencias de la Educación.

 

Disposición Adicional Decimocuarta. De los Maestros que imparten en el primer ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

 

Los funcionarios del Cuerpo de Maestros que, a la entrada en vigor de esta Ley, estén impartiendo el primer ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, podrán continuar desempeñando sus funciones en este ciclo en el centro a que estuvieran adscritos, según lo que al efecto establezcan las Administraciones educativas. Asimismo, podrán continuar trasladándose a las plazas vacantes de los niveles de Educación Infantil y Primaria y participar en las convocatorias de traslados a las plazas vacantes correspondientes al primer ciclo de la Enseñanza Secundaría Obligatoria que las Administraciones educativas determinen.

 

Disposición Adicional Decimoquinta. Del calendario escolar.

 

1. El calendario escolar que fijarán anualmente las Administraciones educativas competentes comprenderá un mínimo de 175 días de clase por año académico. En este cómputo no se incluirán los días dedicados a pruebas iniciales.

 

2. En ningún caso el inicio del curso escolar se producirá antes del uno de septiembre ni el final del mismo después del quince de julio de cada año académico.

 

Disposición Transitoria Primera.

 

1. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, determinará las especialidades a las que deben estar adscritos los profesores de los cuerpos docentes afectados por esta ley.

 

2. Las Administraciones educativas, en el plazo de seis meses a partir del establecimiento de las especialidades previstas en el apartado anterior, determinarán las plantillas correspondientes a los Cuerpos de Catedráticos creados en la presente ley. En cada centro docente, en función de su estructura y composición, se dotarán tantas plazas de Catedráticos como especialidades se hayan establecido.

 

Disposición Transitoria Segunda.

 

Mediante Real Decreto, y a propuesta de las Administraciones educativas, los inspectores de educación serán adscritos a las especialidades a que se refiere el artículo 107 de esta Ley.

 

Disposición Transitoria Tercera.

 

Las competencias atribuidas por esta Ley al Instituto Nacional de Evaluación de la Calidad del Sistema Educativo serán ejercidas por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación en tanto no se cree aquél.

 

Disposición Transitoria Cuarta. De la duración del mandato de los órganos de gobierno de los centros.

 

1.- La duración del mandato de los titulares de los órganos de gobierno de los centros públicos nombrados con anterioridad a la aprobación de la presente Ley será la que corresponda a la normativa vigente en el momento de su nombramiento.

 

2.- Los titulares de los órganos de gobierno de los centros públicos cuyo mandato finalice en el año de entrada en vigor de esta Ley, seguirán en sus cargos hasta la finalización del curso siguiente al correspondiente a la entrada en vigor de la Ley.

 

Disposición Transitoria Quinta.

 

1. Los profesores acreditados para el ejercicio de la dirección en los centros docentes públicos que hayan ejercido con posterioridad a dicha acreditación, el cargo de Director durante un mínimo de tres años con anterioridad a la entrada en vigor de esta Ley, adquirirán la categoría de Director, previa evaluación de su labor como director realizada por la inspección de educación.

 

2. Los profesores acreditados para el ejercicio de la dirección en los centros docentes públicos que estén ejerciendo la dirección, adquirirán la categoría de Director una vez transcurridos tres días de dicho ejercicio, tras la evaluación de su labor realizada por la Inspección de educación.

 

3. Los profesores acreditados para el ejercicio de la dirección en los centros docentes públicos que no hayan ejercido como directores o lo hubieran hecho durante un periodo inferior al señalado en el apartado anterior, deberán seguir el procedimiento establecido en el Título V de la presente Ley para la selección y nombramiento de director. En caso de ser seleccionado por la correspondiente Comisión, estarán exentos de la realización de la fase teórica de la formación inicial.

 

Disposición Transitoria Sexta.

 

1. Los funcionarios pertenecientes a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, de Escuelas Oficiales de Idiomas y de Artes Plásticas y Diseño que tengan adquirida la condición de catedrático y no se integren en los respectivos Cuerpos de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, de Escuelas Oficiales de Idiomas y de Artes Plásticas y Diseño por no encontrarse en posesión de la titulación establecida en la disposición adicional séptima tres de la presente Ley, dispondrán de un plazo de diez años podrán para obtener dicha titulación. Una vez acreditado este requisito, se integrarán automáticamente en los respectivos Cuerpos a que se ha hecho referencia en las condiciones que se establezcan.

 

2. Durante el plazo de diez años previsto en el apartado anterior los funcionarios que tuvieran adquirida la condición de Catedrático y no se hayan integrado en los respectivos Cuerpos de Catedráticos mantendrán todos los derechos económicos y profesionales que tuvieran reconocidos. Finalizado dicho plazo, mantendrán los derechos económicos adquiridos.

 

Disposición Transitoria Séptima.

 

Los funcionarios pertenecientes al Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional que a la entrada en vigor de esta Ley estén impartiendo asignaturas en Bachillerato, en las condiciones establecidas de acuerdo con lo señalado en la disposición adicional décima, de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, podrán seguir impartiendo estas asignaturas durante un periodo de cinco años.

 

Una vez transcurrido este periodo o si el Profesor Titular hubiera dejado de impartir antes, dichas asignaturas pasarán a ser impartidas por Profesores de Enseñanza Secundaria.

 

Disposición Transitoria Octava. De la dirección de los Departamentos.

 

Los profesores que estén ejerciendo la Jefatura de un departamento didáctico en el que haya uno o más Catedráticos, podrán seguir ejerciendo esta función hasta finalizar el curso económico correspondiente a la entrada en vigor de esta Ley.

 

Disposición Transitoria Novena.

 

En las materias cuya regulación remite la presente Ley a ulteriores disposiciones reglamentarías y en tanto éstas no sean dictadas, serán de aplicación, en cada caso, las normas de este rango hasta ahora vigentes,

 

Disposición Derogatoria Primera.

 

Queda derogado el artículo 10.1 y la disposición adicional quinta de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y de Financiamiento de la Reforma Educativa.

 

Disposición Derogatoria Segunda.

 

Quedan derogados los artículos 4, 6, 9, 10, 11, 16, 20, 22, 47, 48, 49 y 58 de la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio reguladora del Derecho a la Educación.

 

Disposición Derogatoria Tercera.

 

Quedan derogados los capítulos I, II, III, V, del Título primero, capítulo II del Título II, Título III, Título V, los artículos 3, 5, 6, 31.1, 32, 39.3, 43.1 2º párrafo, 55, 57, 58; 62 Disposición Adicional 2, 9, 10.1, 2.y 5, 11, 14.2 y 3, 15.2.3.4 y 5, 16 y Disposición Transitoria 4ª de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo.

 

Disposición Derogatoria Cuarta.

 

Quedan derogados el artículo 2.1 del Capítulo I del Título I, Capítulo II del Título I, Título II, III y los artículos 35, 36 y 43 del título IV, la Disposición Adicional 2, 3, 5, 6 y 8, la Disposición Final 1ª 1, 4. Párrafo último y la Disposición Final 2ª de la Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes.

 

Disposición Derogatoria Quinta.

 

Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en la presente Ley.

 

Disposición Final Primera.

 

El artículo 38.1 de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de participación, evaluación y gobierno de los centros docentes queda redactado en la siguiente manera:

 

"Para acceder al Cuerpo de Inspectores de Educación será necesario pertenecer a alguno de los Cuerpos que integran la función pública docente, con una experiencia mínima docente de seis años"

 

Disposición Final Segunda.

 

El artículo 39.2 a) de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de participación, evaluación y gobierno de los centros docentes queda redactado de la siguiente manera:

 

En la fase de concurso se valorará la trayectoria profesional de los candidatos y sus específicos méritos como docentes. Entre estos méritos se tendrá especialmente en cuenta el desempeño de cargos directivos, con evaluación positiva, y en el caso de los Profesores de Enseñanza Secundaria, la posesión de la condición de Catedrático. Podrá tenerse en cuenta, asimismo, la especialización. en determinadas áreas, programas o

enseñanzas del sistema educativo. Se tendrá en cuenta, en todo caso, las especialidades que se creen según lo previsto en la Ley de Calidad de la Enseñanza."

 

Disposición Final Tercera.

 

El apartado 4 de la Disposición Final primera de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de participación, evaluación y gobierno de los centros docentes, donde dice "Dos representantes de los alumnos, a partir del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria" debe decir: "Dos representantes, de los alumnos, a partir del tercer curso de la Educación Secundaria. Obligatoria".

 

Disposición Final Cuarta.

 

El artículo 58 de la Ley Orgánica,8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la educación, queda redactado de la siguiente manera:

 

"Los alumnos participarán en las deliberaciones y decisiones del Consejo Escolar del Centro."

 

Disposición Final Quinta.

 

Continuará en vigor como norma de carácter reglamentario la Ley 29/1981, de 24 de junio, de clasificación de las Escuelas Oficiales de Idiomas y ampliación de las plantillas de su profesorado.

 

Disposición Final Sexta. Del Título competencial.

 

La presente Ley se dicta al amparo de la competencia que corresponde al Estado conforme al articulo 149.1.1,18 y 30 de la Constitución.

 

Disposición Final Séptima. De la habilitación para el desarrollo reglamentario.

 

Corresponde al Gobierno y a las Comunidades Autónomas, en el ámbito de sus respectivas competencias, dictar las disposiciones necesarias para el desarrollo y aplicación de la presente Ley.

 

En todo caso, y por su propia naturaleza, corresponde al Estado:

 

La ordenación general del sistema educativo

La programación general de la enseñanza en los términos establecidos en el artículo 27 de la presente Ley.

La fijación de las enseñanzas mínimas y la regulación de las demás condiciones para la obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales, válidos en todo el territorio nacional.

La alta inspección y demás facultades que conforme al artículo 149.1.30 de la Constitución, le corresponden para garantizar el cumplimiento de los poderes públicos.

 

Disposición Final Octava. Del carácter de Ley Orgánica de la presente Ley.

 

Tienen carácter de Ley Orgánica los preceptos que se contienen en el Preliminar salvo los artículos 5 y 6. El Capítulo I, el Capítulo III a excepción de los artículos 16, 17 y 18; el artículo 19, la sección 1ª del Capítulo IV a excepción de los apartados 3 y 4 del artículo 22, el 25, el 27, el 28, el 30 y el 31; los apartados 3 y 4 del artículo 36 en la sección 2ª del Capítulo IV; los apartados 1 y 2 del artículo 37 en. el Capítulo V; los apartados 4 y 5 del artículo 38 en la Sección 1ª del Capítulo VI, la sección 3ª a excepción del artículo 45 del Capítulo VI, todo ello en el Título I. Los apartados 1, 2 y 3 del artículo 49 y el apartado 1 del artículo 50 en el Título III. La sección 1ª del Capítulo I a excepción de los apartados 3 y 5 del artículo 68; la sección 3ª' del Capítulo I salvo el artículo 86; el Capítulo II a excepción del artículo 93, todos ellos en el Título V. El artículo 104, la sección 1ª y el artículo 107 de la. sección 2ª del Título VII. Disposiciones adicionales segunda, tercera, cuarta, quinta, séptima, octava y novena. Disposiciones transitorias tercera, cuarta y quinta. Disposiciones derogatorias primera, segunda, tercera y cuarta, así como esta Disposición final quinta.

 

Disposición Final Novena. De la entrada en vigor.

 

La presente Ley entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.